探讨初中数学教学生活化

江苏省睢宁县下邳中学 刘 涛

探讨初中数学教学生活化

江苏省睢宁县下邳中学 刘 涛

初中数学具有较强的逻辑性和系统性，学生在学习的时候很容易感觉到枯燥和乏味，甚至对数学学习产生排斥心理。而新课改要求将学生作为主体，在课堂教学的过程中应将学生的主体地位充分发挥出来，让学生在学习的过程中感受到其魅力所在，体验到学习的快乐，对传统教学观念予以改变，所以，数学教学的生活化是大势所趋，在这样的教学环境中学生更容易接受数学学习。本文笔者结合自身工作实践经验，对初中数学教学生活化的措施进行了探讨，以供参考。

初中数学；生活化；兴趣

在传统的初中数学教学中，大部分教师采用的都是照本宣科的教学方式，忽视了学生的理解能力。在枯燥乏味的学习环境中，学生提不起学习数学的兴趣，更感受不到数学的魅力。传统的教学方式存在着很多的问题，不能密切联系生活的数学对于学生而言不具有吸引力，从而课堂效率的提高也就无从说起。因此，初中数学必须和生活相贴近，将枯燥的数学教学结合现实生活，这将是今后教学的必然趋势，同时也是激发学生学习积极主动性，提高学生实际运用能力的有效措施。

一、设计生活化的教学内容，激活数学课堂

在新课改的背景下，教师由知识的传授者转换成了课程资源的开发者。在教学的过程中，教师不仅要对教材的编写意图、渗透的理念和思想方法进行理解，对教科书中的已有资源进行有效利用，同时还应和学生的生活实际以及课程标准相联系，加工、补充、重组、整合教学内容，对教材进行创造性地利用，在教学的时候对学生身边的资源进行充分地利用，进而使得数学教学内容充满生活气息，使其更具有活力，现实意义更强，让数学学习以学生的生活经验为基础，使学生学习数学的热情得到最大化的提高。

例如，在教学《确定圆的条件》一课时，教师应紧紧扣住“不在同一直线上的三点对一个圆进行确定”的重点。为了便于学生理解，教师可以在课前制作一个残缺的圆镜，在进行教学的时候，教师一边将圆镜展示在学生面前，一边向学生提出圆制作过程的问题，让学生思考要想将圆镜恢复该怎么办，以此将圆心位置以及半径大小确定的方法引出，从而顺利地将本节课完成，以便于更好地讲解之后的内容，这样不仅使学生的求知欲得到了激发，同时还启发了学生的思维，加深了学生对知识的印象。

二、创设生活情境，深化学生对知识的理解

新课改要求利用学生的生活对情境进行创设，对学生进行引导，使其在情境中进行主动探究，在生活中将数学的原型抽象出来，使学生对知识的形成和发展过程有更深入的理解，让学生更加充分理解抽象的数学知识。因此，初中数学教师在教学的过程中，不能仅仅只是讲解知识本身，而是应该联系学生所熟悉的生活，为学生创设有效的生活情境，对学生进行引导，使其在丰富的生活素材中对信息进行获取，认真思考、分析和探究，进而加深对知识的理解。

例如，在教学《线段、射线、直线》一课时，要想让学生对知识的理解更加深刻，教师可以借助多媒体向学生演示他们所熟悉的用车灯或手电筒等射出的光，对现代信息技术的优势之处进行利用，让学生明白射线只有一个端点，只有一边可以无限延伸；借助多媒体向学生演示直线没有端点，可以向两边无限延伸；在多媒体上将地图两点之间的距离展现出来，使学生明白线段有两个端点，它是直线上两点之间的部分，不能够进行延伸。通过将抽象的概念和学生实际生活相联系，创设学生所熟悉的生活情境，并对学生进行引导，使其从熟悉的生活事物中对数学知识有更深刻的理解。

三、数学问题生活化

数学从生活中而来，并应用到生活中去。因此，初中数学教师在教学的过程中应积极思考，探寻出最合适的生活素材并将其作为例题，用生活实际结合数学问题，从而将数学问题变得更加生活化，这不仅可以降低学生的理解难度，同时还能让学生体会到数学和实际生活紧密相连，进而使学生学习数学的热情有效激发，提高学生学习的积极主动性。

例如，在教学《一次函数和一元一次不等式》一课时，在这一节内容中渗透着很多的数学思想，充分体现了分类讨论、数形结合和整体思想，这些都是中考一定会考的内容。因此，学生应该从本质上对函数的相关知识进行理解。在教学这一课时，可以设计这样一道例题：移动公司推出了两种业务，一种是“神州行”的零月租，收费标准为0.2元/分钟，另一种是“动感地带”，收费标准为30元/月，0.1元/分钟。比较一下，哪种套餐更划算？这种和学生生活息息相关的例题，很容易激发学生的探究欲，学生在对问题进行解决的过程中不仅掌握到了知识，同时还使学习兴趣得到了增加，极大地提高了教学效果。

四、作业布置生活化

学生对所学新知识进行掌握和巩固的基本方法即为练习。若是教师只依靠给学生布置练习题让学生完成练习，学生很容易感觉到枯燥乏味，只是机械性地将教师布置的任务完成，但若是教师能够提供和生活紧密相联的问题，让学生利用所学知识对生活实际中的问题进行解决，不仅可以激发学生完成练习的兴趣，同时还能让学生深刻感受到数学在生活中的重要价值。

例如，在教学完《全等三角形》一课后，教师可以将一个碎成几块的三角形展现在学生面前，然后向学生提问：“如果想要做一个完好无损的三角板，需要哪些数据？”让学生进行思考，这些想法能让学生更好地认识到全等三角形的判定方法。对学生进行引导，使其运用所学方法和知识对生活中的实际问题进行分析和解决，这样可以更为深刻地感受到数学在我们生活中的巨大价值。

总之，不断深入的新课改要求广大教师积极更新教学理念和教学方式。利用生活化的教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，让学生学以致用。因此，初中数学教师应对学生进行引导，使其对生活进行仔细观察，并在教学中添加一些具有趣味性的创作，尽最大努力实现数学教学的生活化，使学生的学习兴趣得到最大化的提高，让学生立足于数学的角度感受到数学知识的应用价值，使学生的创新精神得到培养。

[1]白雅云.初中数学教学生活化探微[J].学周刊，2016（04）：96-97.

[2]崔小玲.如何推进初中数学课堂教学生活化[J].学周刊，2017（17）：167-168.