小学数学作业设计策略分析

江苏省海门市树勋小学 邵琳琳

小学数学作业设计策略分析

江苏省海门市树勋小学 邵琳琳

小学阶段是学生学习数学的基础阶段，在此阶段，教师要重视学生数学基础的夯实，帮助学生获得数学能力的稳步提升。只有如此，学生才能够在小学阶段就对数学产生足够浓厚的兴趣，并能够在兴趣的指引下积极主动步入到数学学科的学习之中，从而促使自身能够在数学学习的道路上越走越远。为了有效达到这一教学目的，教师不仅要能够主动提升学生课堂学习效果，同时还需要做好作业设计环节的工作。通过学生作业完成质量的反馈，教师能够知道学生的学习状态，从而能够对症下药，促使学生获得针对性能力的提升。

小学数学；作业设计；教学效率；教学质量

传统作业设计通常采用“一刀切”的方案，学生通过此类作业的完成不仅不能够有效提升自身的数学能力，同时还会出现一定程度的厌学情绪，这对于学生数学能力的进步会起到一定程度的阻碍作用。为了有效改善这一现象，教师要能够积极吸收先进的作业布置理念以及经验，并能够结合自身班级学生实际数学基础以及具体的授课内容合理优化当前已有的作业布置模式。只有如此，学生才能够真正通过完成作业获得自身数学能力的发展。本人结合自身多年实际教学经验，就如何做好小学数学作业设计工作，并促使学生能够通过作业的完成巩固自身的数学基础提出自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定程度的借鉴作用。

一、在教学过程中设计层次性作业

作为一名优秀的小学数学教师，在自身日常教学过程中要能够意识到每一位学生都是一个独立的个体，在知识的吸收以及消化过程中会存在一定程度的差异性。因此，教师在进行数学作业布置的过程中就需要能够结合学生的数学学习状态合理进行作业难度的调整，促使每一位学生都能够通过作业的完成巩固已学知识，并能够在自身已有的数学能力基础上获得进一步的提升。为了有效达到这一教学目的，教师可以对同样一个知识概念设计梯度合理的问题，鼓励不同层次的学生完成不同难度的问题，由此，学生就能够在完成作业的过程中领略到作业的魅力，从而能够积极主动地配合教师完成相应的作业任务，并通过作业的完成获得自身数学能力的进一步发展。

例如，我在带领学生学习完“圆的面积”的相关内容之后，为了促使每一位学生都能够通过作业巩固上课所学的相关知识，在具体作业设计过程中，我给学生设计了如下的作业内容：对于层次最低的学生，我只需要学生能够掌握面积公式并学会直接计算即可，所以设计的问题如下：公园花坛是圆形的，经过测量半径三米，请问面积是多少？对于层次中等的学生，则需要他们学会面积公式的逆运算，因此设计问题如下：当前有一个花坛的周长是31.4米，请问它的面积是多少？对于层次最高的学生，则需要他们学会解决综合性问题，因此设计问题如下：我给我家山羊套了长三米的绳子，并将绳子系在柱子上。柱子旁边有半径为五米的圆形草坪，请问山羊不能吃到的草的面积是多少？不同层次的学生在完成自身层次的作业之后，都能够扎实基础，获得自身数学能力的进一步提升。

二、在教学过程中设计实践型作业

在小学数学教学过程中，教师不仅要注重学生理论知识的学习，对学生利用数学知识解决生活问题的能力也需要进行针对性的培养。只有如此，学生才能够真正发现数学学科的作用，从而能够化被动为主动地进入到相应数学知识的学习之中。为了有效达到这一教学目的，教师在实践型作业的设计过程中要能够结合学生的能力范围选择合理的任务，促使每一位学生都能够通过自身的努力解决相应的问题，收获成功的喜悦，否则就会产生反效果。

例如，我在带领自己班级的学生完成“长方形面积计算”相关内容的学习之后，为了巩固学生的课堂所学并提升学生利用数学知识动手解决生活实际问题的能力，在作业设计过程中给学生布置了如下的内容：我给学生每人发了六张长6厘米宽4厘米的白纸，要求学生设计一个面积最大的长方体，并计算其面积。学生结合课堂所学内容能够在规定时间内完成这个实践活动，并通过活动的完成提升对长方体的认知，从而能够进一步提升学生的综合数学素养。

三、在教学过程中布置设计性作业

在数学学习过程中，学生是否具备创新思维以及发散思维能力对学生数学能力的提升有着十分明显的影响，因此，教师要能够通过设计性作业的布置，引导学生结合自身的数学基础，在具体要求下完成自身的作业设计，并能够通过设计过程获得数学能力的明显提升。在此过程中，学生的创新思维能力、发散思维能力以及综合利用数学的能力都能够获得明显的提升，学生的数学学习自信自然能够获得进一步的增长。如我在自己的作业设计过程中为了有效锻炼学生的上述能力，曾让学生在小组合作下共同设计单元房的布局。学生在了解单元房的面积以及需要设置的家具之后，通过小组探讨都能够提出合理的方案，由此，每一位学生的数学综合能力都能够得到明显的提升。

作为一名优秀的小学数学教师，要能够注重作业环节的设计，力求帮助每一位学生都能够通过作业的完成获得自身数学能力的进一步提升。为了有效达到这一教学目的，教师需要深入了解自身班级学生的数学基础，并有效针对学生的薄弱项进行系统的训练，促使每一位学生都能够在自身已有的数学基础上获得能力的进一步发展。此路漫长，任重而道远。

[1]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2016（10）.

[2]朱延春.新课程理念下小学数学作业生活化有效设计的策略[J].新课程学习（下），2016（01）.