高中数学课堂教学模式的选择与思考

福建省漳州市长泰县第二中学 沈秋彬

高中数学课堂教学模式的选择与思考

福建省漳州市长泰县第二中学 沈秋彬

关于高中数学教学模式的探讨日益活跃，各种教学模式层出不穷。教学模式是理论与实践连接的中间环节，不同条件下会出现不同类型的教学模式。我们对不同的教学模式应该辩证地看待，以提升学生的数学素养为根本目的。

教学模式；高中；课堂教学；反思

在新课程改革不断深化的今天，教学模式已经日益成为教育改革界的热点话题，许多教育家，甚至一线的中学教师都在课堂教学模式的选择上提出了自己的看法，各种课堂教学模式也如雨后春笋一般层出不穷。在高中数学的教学中，受到数学知识难度高、抽象性大的特点影响，对教学模式的改革尤为关注。本文中笔者就从高中数学课堂出发，简单列举近些年来出现的比较有代表性的教学模式，并尝试在比较中得出一些关于教学模式的思考。

一、关于数学课堂模式的探讨

教学模式是看似抽象模糊的概念，我们很难用语言给教学模式下一个准确的定义，但是有一点我们可以肯定，教学模式的出现是为了促进教学理论与教学实践之间的结合，不同的教学模式实质上是不同的教学观在实践过程中的反映。我们创设教学模式的最重要的目的就是能够收集、总结、整理各种实践经验，使我们的教学经验和教学技巧得以丰富和成熟，并在模式中逐渐系统化。在教学中，教学模式的优点表现为条理分明、有章可循，提高了教学效率，但是一成不变的教学模式也存在着僵化、死板的特点，同样会在反方向制约教学水平的提高。所以关于教学模式的讨论一直都褒贬参半，一方面，有人乐此不疲地创造各种条件下的各种教学模式，另一方面，有的人提出了“无模式化”的观点，主张创造超越一切模式的数学课堂。对此，我们认为，教学模式并不是包治百病的良方，对于任何一种教学模式，包括“无模式化”（其实也是一种特殊的教学模式），都是有利有弊的双刃剑。我们对于任何一种教学模式的评价都应该辩证地看待，除了看到它的结构、流程外，还应该看到它的使用条件，我们对于任何一种教学模式的应用都应该去其本质、去其形式，追求深层次的交流和学习，而不是在表面上的“模仿”。

二、数学课堂教学模式的分类与选择

接下来，我们简单介绍几种高中数学课堂的教学模式，为了便于叙述和理解，我们按照新授课、习题课、复习课的不同类别来介绍。

1.新授课阶段的教学模式

新授课阶段的主要教学任务是帮助学生打开思路，快速而高效地理解新授的知识，并促进思维能力的提升，所以在新授课阶段，比较常见的教学模式都是以启发、引导为主要方式的。比如在高中数学中经常使用的启发式教学，其基本模式就是“导入——探究——归纳——应用——总结”，这样的模式完美地契合了学生的学习思维过程，形成了“两头活泼中间静”的现象，使得教学活动的开头能够充分打开学生的思路，中间给学生沉思的时间和机会，结束时以活跃的气氛收尾，帮助学生实现思维的延展。还有一种常见的教学模式，我们称之为“合作探究模式”或者“交流互动模式”，这种教学模式显得更加灵活，学生的自主性更大，一般流程是“自学——提炼——交流——总结——巩固”，这种教学模式对于难度不大但是灵活性强的知识点非常适用，有利于培养学生的自主探究意识与合作精神。

2.习题课阶段的教学模式

习题课的主要目的是利用习题训练对已学知识进行巩固和提升，这种课堂由于练习本身的枯燥性，不容易上好，过于灵活则失去了习题课的意义，而如果按部就班地开展，则很容易单调无聊，引起学生的反感。有人在习题课阶段提出了“导练结合”的教学模式，把“讲”和“练”充分结合在一起，用多种多样的讲练模式带动学生的学习兴趣，并促进学生数学能力的提高。比如，对于同一道题目，可以有“一题多问”、“一题多解”、“一题多变”等不同的思考和教学角度，而不同类型的题目也可以在不同方面找到规律，“多题一解”、“异题同构”等多种变式可以加强各习题、各知识点之间的比较，有助于学生在习题课上进一步加深对知识点的理解。

3.复习课阶段的教学模式

复习课的目的是为了查漏补缺，整合学过的知识体系，并使知识体系充分内化，为自己所用，所以相对来说，复习课中教师的工作要少很多，而学生要更多地参与到学习的过程中来，也正因为如此，高中数学复习课的教学模式往往以“导学式”为主，也就是说教师要退居二线，把主动权完全交给学生，让学生自己复习总结，而教师只在关键地方起到引导和帮助的作用。这样的教学模式能够促进学生的总结和整理能力，迫使学生“悟”知识点，很好地弥补了之前教学过程中的漏洞，有效地完善了学生的知识体系和思维建构，是复习阶段很好的教学模式。

三、从教学模式选择得出的思考

以上是对现阶段教学模式的一些介绍。可以说，各种教学模式都具有其自己的适用范围，各有优势，但是如果利用不好也会变化成为劣势。所以说，对高中数学这样难度较高的学科，在选择教学模式的时候，一定要注意结合自己班级教学的实际情况灵活选择。同时，我们要理解，模式只是一种教学技巧，任何一种教学模式都应该充分关注对学生综合能力和核心素养的培养，具体到数学课上，就是帮助学生树立起基本的数学思想，比如模型思想、数形结合思想、转化思想等，只要是能够培养学生的问题意识和创新精神的教学模式，就都是值得提倡和借鉴的。另外，教学活动作为一种人际交流活动，教师还应该重视学生在教学过程中收获的经验，比如合作经验、探索实践经验、总结归纳经验等，促进学生各方面能力的综合提高。

[1]张文.高效数学课堂的研究[M].长春：吉林文史出版社，2016.

[2]郁蕾.新课程标准下的高中数学教学模式和学习方式的改革[G].山东师范大学，2005.