让学生真正成为数学课堂的主人

文/李慧贤

让学生真正成为数学课堂的主人

文/李慧贤

随着新课程的改革和发展，传统的教学模式和方法已经不适应了，特别是数学课堂教学；小学数学的教学可以促进学生思维能力发展，让他们的思维能力更加活跃，对学生的发展非常有意义。因此，小学数学老师在课堂教学中应该冲破传统的观念，在课堂中为学生创设更多思考和活动的机会，发挥出学生学习数学的主观能动性，让他们对数学的学习不会感到枯燥；教师要让学生成为数学课堂的主人，坚持以学生为主体的教学模式，只有这样才能实现数学课堂的有效性，促进学生数学能力的提升。

很多小学数学老师受到新课程教学的影响和启发，在教学理念上发生了改变，让小学数学课堂转变了传统的教学模式，可是仅仅是理念的改变完全不够，教师必须把这种教学理念运用到实际的课堂教学中，让数学课堂的发展更加生动；数学的教学是活的，要求教师运用活的教学模式，让学生发挥出学习的主观能动性，传统的枯燥教学模式会抑制小学生的创新思维，降低他们学习数学的兴趣和积极性，这不仅不利于小学生的全面发展，还让其他学科的教学开展受到了影响。因此，教师必须创设出生动有趣的数学课堂氛围，让学生成为数学课堂的主人，实现课程改革的终极目标。

1 注重数学课堂角色的转变

在数学课堂的教学中，教师和学生都是不可缺少的重要组成部分，所以课堂角色的转变主要是针对教师和学生来说的；在新课程的教学理念下，学生的全面发展受到了更多的重视，教师在教学中应该树立以学生为本的教学理念，促进每一位学生的全面发展；传统的教师角色是知识的搬运工和传授者，学生也是被动的接受知识，要想让学生成为数学课堂的主人，教师和学生的角色都得转变，教师必须根据学生的实际情况成为学生学习活动的组织者和引导者，让学生在课堂教学中积极自主的探索知识，从被动接受知识的状态转变为主动，成为数学课堂真正的主人。

2 营造宽松、和谐的课堂气氛

对于小学生来说，教师的一言一行都对他们有很大的影响，所以教师在教学过程中应该注重自己的言行举止，让学生对教师有更多的敬畏；数学课堂教学中，师生之间的和谐平等关系能让学生对学习没有压力，积极主动的参与到数学课堂教学中，在教师的引导下，大胆发挥自己的数学思维能力，共同营造宽松和谐的课堂气氛；另外在数学课堂教学中，教师要主动观察学生们的动态，在引导学生学习数学基础知识的时候，注重对他们情感、态度和价值观念的培养，让学生得到更全面的发展。

3 让课堂“活”起来

3.1 创设适当的问题情境

数学的学习就是围绕问题进行的，对问题的提出、分析和解决，所以在小学数学的教学中，教师应该创设适当的问题情境引导学生成为课堂的主人，问题的提出可以唤起学生学习数学的求知欲，让他们积极主动的投入到数学知识的探索活动中；比如在人教版四年级《平行四边形和梯形》教学中，教师可以结合平行四边形的特点，创设问题情境，导入数学课堂教学：教师引导学生用木棍制作成平行四边形，然后让学生拉动平行四边形，提出问题：将拼好的平行四边形拉动它的对角，它能保持不变吗？能让它还原吗？学生为了验证这个问题，会自己动手实践，在实践过程中得出结论：平行四边形具有不稳定性。通过问题的提出，让学生自己探索，引入课堂教学的主题，活跃了课堂的气氛。

3.2 在课堂教学设计中融入教学活动

数学课堂教学活动的开展，是让学生成为课堂学习主人的有效途径之一，教师应该注重对课堂活动的运用有效的教学活动可以引导学生动手操作、自主实践，在这个过程中找到解决问题的方法；比如在学习《三角形的分类》教学中，教师可以组织教学活动，让学生们在实践中探讨，三角形的分类是按照角分，还是按照边分；在这个活动主题中，每个学生都会积极的探索和实践，通过对三角形的收集和整理，自己在小组内得出结论，教师再进行适当的引导，让学生实现主动探索学习的价值，体现出他们在课堂教学中的我主动地位。

4 引导学生自主学习

学生的自主学习是让学生成为课堂学习主人的基本，数学课堂的教学是非常灵活的，引导学生自主学习可以让他们积极的参与到整个学习过程中；在数学课堂教学中引导学生自主学习是要分为几个步骤的，一层一层的深入；首先是体现出学生在课堂教学活动中的主体地位，让数学课堂围绕学生转，促进学生对数学基础知识的掌握和巩固；然后是激发学生的学习兴趣和积极性，在他们掌握基础知识的前提下，积极发展学生的思维能力，运用一些新颖的教学模式让学生的思维处于活跃的状态；最后是对学生的学习方法进行指导，虽然强调以学生为学习的主体，但是在整个过程中教师还是要进行适当的引导让学生对知识理解得更加透彻，形成更加全面的数学知识系统。引导学生自主学习不是一个简单的过程，必须结合学生的实际情况，一步一步的引导，让学生在数学课堂的学习中去探索和分析，在掌握数学基础知识和技能的同时，逐渐形成正确的价值观念。

5 分层指导，适度评价，让学生更善学

在小学数学的教学中，教师会发现整个班级的学生在学习能力和思维发展上存在很大的差异性，如果教师不注重分层指导，会让整个班级出现两极分化的状态；所以教师在教学中应该根据学生的实际情况，实现学生的分层教学，分层教学应该体现在教学目标的分层、授课的分层、作业的分层和评价的分层，让每个学生都能得到全面的发展，促进他们对数学的学习兴趣，积极的投入到数学课堂教学中，做数学课堂学习的主人。

（作者单位：广东省广州市花都区狮岭镇冠华小学）