小学数学课堂教学中“小游戏”的设计与运用

文/彭春芳

小学数学课堂教学中“小游戏”的设计与运用

文/彭春芳

“小游戏”作为小学数学教学中常见的教学方式，能够有效提升学生的学习兴趣。文章阐述了小学数学课堂教学中“小游戏”设计思路，探讨了“小游戏”的具体设计策略与思路，并简单分析了小学数学课堂适合开展游戏教学的环节。

“小游戏”是小学数学教学中常见的教学方式。在设计小学数学课堂上的“小游戏”时，须坚持目标导向，有针对性地设计课程游戏，以有效提升学生的学习兴趣。

1 小学数学课堂“小游戏”教学的设计思路

小学数学课堂的“小游戏”设计需要达到两个目标：一是激发学生对于小学数学的学习积极性，能够主动地参与到课堂的活动中，并对数学产生浓厚的兴趣；二是增强师生互动，建立起师生之间默契配合的课堂氛围，促进和谐课堂的构建。这两个目标时小学数学课堂教学中“小游戏”设计的出发点，应当始终以此为方向来进行课程游戏的设计。在小学数学的课程游戏之中，教师应当进行合理的定位。教师应当扮演三个角色：引导者、管理者、体验者。引导者是指教师在游戏开展的前期所扮演的角色，教师应当明确课程“小游戏”的具体规则，并能够简单清晰地向学生表达该规则，从而将学生引导到正常的游戏过程中，保证游戏的顺利开展。管理者和体验者是指教师在游戏进行过程之中所扮演的角色。教师应当在游戏进行过程中管理游戏的过程，对于游戏中出现的特殊情况，如异议、违规等现象进行有效地规范与管理，从而保证游戏的公平公正。此外，教师本身也应当参与到游戏当中，这样能够作为一个体验者亲身感受游戏的过程，从而为游戏的改进与创新打下基础。教师应当明确自身定位，做好引导者、管理者、体验者，使游戏达到应有的效果。小学数学课堂上的“小游戏”应当是多种教学手段的综合体，将多种教学手段运用其中可以大大增加游戏趣味性与表现力。常用的教学手段包括多媒体、教学道具、课外活动等。在多媒体上，可以充分利用投影、音频、视频、教学软件等工具来进行多形式的游戏规则介绍和游戏过程把握，从而提高游戏的科学性与吸引力。在教学道具上，可以选择教学所用的书本、纸笔、学校徽章等工具，以此作为小学数学计数和游戏过程的交易物。此外，小学数学课堂不仅仅局限于室内，还可以将学生带到课外，采用体育、手工等形式来进行教学游戏，这样更能提升学生的兴趣。

2 小学数学课堂“小游戏”的设计原则与策略

在进行“小游戏”设计时，应当保障游戏方案的科学性、可行性、公平性。在方案的制定中，可以参考以往的案例或者从网络上借鉴其他教学单位的成功经验，结合自身的情况进行游戏设计。“小游戏”的设计类型可以随机答题型、团队竞赛型、个人讲演型等，不同类型的策略有不同的特点。随机答题型是指教师设置相关指令，使得学生需要在规定指令下达时回答问题。例如，将彩球进行传递，当教师喊停时，手拿彩球的学生需要回答指定的问题。随机问答型游戏能够集中学生注意力，提升全班学生的参与度，活跃课堂氛围。团队竞赛型策略是指将班级划分为若干团队，每个团队都设置队长、队名、口号等，各团队之间需要进行数学答题或者相关应用性问题的解决，教师制定相关规则对各个团队进行评分和排名。这种策略能够培养学生的团队合作能力和实际问题的解决能力，有利于增强师生之间的互动。个人讲演型策略是指教师将讲台交给学生，由学生进行展示与演讲。这种角色互换的方式能够增强学生的自豪感和荣誉感，并在自我表现中增强对相关知识的学习深度，有利于教师进一步的知识讲授。

小学数学课堂中的“小游戏”是构建和谐课堂的重要内容，应当在实践中不断总结与改进。在内容上，应当丰富游戏案例，不断尝试多个年假、多个章节、多方面知识下的游戏设置与开展，为之后的教学实践积累经验，从而为游戏创新与多学科之间的推广创造条件。在形式上，应当不断增加游戏趣味性，通过学生对于游戏的参与度和满意度来检验游戏设置的合理性，不断丰富游戏形式，尝试多种形式的结合，并积极将多媒体设备运用到游戏之中，提升游戏开展的效率和表现力。

3 小学数学课堂适合开展“小游戏”教学的环节

小学生有个显著的特点，那就是他感兴趣的事物，必然会想方设法去认识它、研究它，从而获得相关的知识和技能。因此，在进行教学设计时，应充分分析学生的这种心理特点，正确把握他们的认知需要，善于运用各种方法和手段激发他们的学习兴趣。

一是在进行新课的讲授时，学生往往难以集中注意力，无法将已学知识和即将学习的知识相联系，还可能产生排斥情绪。因此，在导入新课的环节引入“小游戏”，能够帮助学生有效地复习已学知识，并对新知识进行合理引入，抓住其在新知识讲授时的注意力，从而有利于学生对新知识的理解与学习。

二是在进行习题课或课堂练习的讲授时，学生常由于习题的书面化与客观性而产生厌倦与反感。并且在平时的习题讲解中，教师往往较为严肃，学生在这种状态下精神紧绷，易产生逆反心理。将“小游戏”引入到课堂练习之中，能够有效降低学生在习题讲解时的疲倦感和严肃性，帮助其在趣味性活动中明白习题之中的道理，并增强了小学数学在学生心中的应用性和科学性，激发其对数学学科的兴趣。

（作者单位：衡阳市祁东县玉合街道中心小学）