探究性教学模式在初中数学教学中的应用

文/王志恒

探究性教学模式在初中数学教学中的应用

文/王志恒

在初中教学阶段数学是一门非常重要的学科，对提高学生的问题分析和问题解决等综合能力和素质均有着积极的作用以及意义。在新课程改革不断深入的大背景下，教学工作者逐渐的意识到提高学生的学习积极性、学习兴趣以及学习能力是非常重要的，有助于学生更好的掌握教学的相关内容，在这样的情况下就应该对更好的教学手段和方法进行分析。下面本文就以探究性教学模式概述作为基础，对探究性教学模式在初中数学教学中的应用方法进行探讨和浅析。

在初中数学教学的过程中对探究性教学模式的运用可以引导学生进行有效和自主的探究性学习互动。初中数学教师在实施授课的过程中教师应该全面的了解和掌握探究性教学模式的相关内容和理念，通过加强师生交流、创设问题情境以及小组合作学习等多种教学方法和手段的运用实现对探究性教学模式的运用，提高学生数学学习的兴趣和积极性，调动学生课堂教学的主观能动性，让学生更好的掌握教学的内容，从而构建高效的初中数学教学课堂。

1 探究性教学模式概述

探究性教学模式是专门为理科教学设计的一种教学模式，这种教学方法要求教师在实施授课的过程中充分的创设问题情境或者是提出相关的问题，为学生提供必要的学习资料、实验或者是实践的条件，帮助学生得到系统性的结论，让学生在探究的过程中更好的掌握相关的教学内容。探究性教学模式的主要环节包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流和总结提高，在运用这一教学模式实施教学的过程中可以让学生更加深入的理解和掌握教学的内容，有利于学生创新能力和思维的发展，对学生的更好学习和课堂教学效率的提高均有着积极作用。

2 探究性教学模式在初中数学教学中的应用方法

2.1 加强师生交流实现探究性教学模式

在实施初中数学教学的过程中教师与学生的交流是非常重要的，有效的师生交流有利于构建高效的教学课堂，为学生营造一个轻松、和谐的学习环境，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体地位。初中数学教师在实施教学的过程中应该加强师生交流，让教师在与学生交流的过程中引导其更好的探究和分析相关的教学内容，充分的实现探究性教学模式在初中数学教学过程中的运用。

例如，教师在对“全等三角形”这一教学内容实施授课的过程中教师就应该与学生充分的进行沟通和交流，教师在教学的过程中应该针对“全等三角形的形式、全等三角形对应边和对应角的关系”等教学内容与学生进行交流，引导学生对相关的教学内容进行分析和探究，让学生更好的理解和掌握教学的内容，让学生在探究性教学模式的引导下更好的学习。

2.2 创设问题情境实现探究性教学模式

问题情境是一种特殊的学习情境，在创设问题情境的过程中合理问题的剔除可以满足学生现有知识水平和能力的需要，同时也可以提高学生的探究能力，提高学生的问题分析和解决能力。初中数学教师在实施教学的过程中应该通过问题情境的创设让学生更加全面的认识到数学知识在现实生活的实际运用价值，让学生在探究实际问题的过程中更好的掌握教学内容，从而实现探究性教学模式。

例如，教师在讲解“正数和负数”这一教学内容的过程中就应该为学生创设合理的问题情境。初中数学教师应该提出“在我们实际的生活中有哪些用到负数的例子？”让学生体会和理解问题的含义，并根据自己的实际情况给出一个针对性的答案，之后教师对学生的答案进行总结，让学生在对问题进行探究的过程中更好的掌握教学的内容，提高课堂教学的质量。

2.3 通过合作学习实现探究性教学模式

合作学习指的是学生为了完成共同的学习任务，在明确的责任分工下实施更加具有互助性的学习，这一学习方法鼓励学生为集体和个人的利益在一起学习，在完成共同学习任务的过程中达到有效学习的目的。初中数学教师在实施教学的过程中对合作学习的运用可以让学生在小组合作学习的过程中更好的对教学内容进行理解和掌握，在学生探究的过程中构建高效的初中数学课堂。

例如，教师在对“二次函数”这一教学内容进行讲解的过程中就应该组织学生进行小组合作学习，教师在教学的过程中将学生分成不同的小组，让学生在组间对“什么样的函数属于二次函数，并举例说明”这一问题进行探究，并对二次函数的概念进行适当的总结，学生通过小组合作学习可以更好的探究和分析相关的教学内容，通过对探究性教学模式的运用提高课堂教学的有效性和质量。

3 结语

总而言之，在新课程改革不断深入的大背景下，初中数学教学的基本出发点为促进学生全面、持续、稳定以及健康的发展，初中数学教师在实施教学的过程中不仅仅应该考虑初中数学教学自身的特点，同时也应该综合分析学生的兴趣和性格特点，让学生在探究性教学模式的引导下更好的对教学的内容进行理解和掌握，促进学生的更好学习以及发展。

（作者单位：甘肃省天水市秦安县王尹乡革堡中学）