分析藏族中学汉语文教学中的口语训练

2017-02-25卓玛草

青苹果 2017年6期

文/卓玛草

分析藏族中学汉语文教学中的口语训练

文/卓玛草

语文一直都是课堂教学中非常重要的学科，对于藏族学生来说，学习好语文更是重中之重，尤其是其中的口语训练，更应当是藏族学生所需要关注的重点。基于此，本文就藏族中学汉语文教学中的口语训练进行分析研究，希望可以为藏族中学的语文教学提供借鉴，为更好地提升藏族学生语文能力提供路径。

1 藏族中学汉语文教学的目标以及现状浅析

语文是中学教学的重要科目之一，而且对于藏族学生来讲，学好语文，不仅要熟练掌握藏文，而且还要学好汉语言，为将来能够与更多的人进行沟通交流打好语言基础。根据教育部颁布的《全日制民族中小学汉语文教学大纲》的相关内容，我们可以简练、明确的将藏族中学汉语文教学的目标概括为以下几点：“多管齐下的培养民族学生听、说、写以及读的基本素质能力，相互补充、共同促进，有计划、分阶段的加强对民族学生听、说的联系，培养民族学生良好的阅读习惯，引导民族学生以写汉语文为自豪”。

在师资队伍的努力下以及西藏地区学生对于极为端正、认真的学习态度，在汉语言教学方面取得了丰硕的成果，藏族学生深刻体会到了汉语言文字之美，并且在汉语文写作、阅读方面进步十分明显。但是，相对应的，汉语文听、说方面却成为了藏族地区中学汉语文教学的短板。在藏族地区开设汉语文课程，不仅是让当地学生体会到文字的美丽，而且还要培养学生用语言倾听、表达的素质能力。因此，为了培养藏族学生口头表达能力，开展汉语文口头训练的环节十分关键。

2 藏族中学汉语文教学中开展口语训练的探索

2.1 确立学生课堂主体地位，坚持新课改理论总体的方向

在新课标改革下，对于课堂主体进行了更为深刻的探讨，其提倡教师做课堂的组织者、引导者和监督者，而不是指挥者，充分发挥学生在课堂环节的主体地位，形成一个良好、和谐、互相促进的新型师生关系。在教学中，要充分的将学生的主体地位突出出来，对于藏族学生更是如此，在异常艰难的学习环境中，学生大都珍惜每一次的学习机会，而对于外面世界的缺少却有让他们的内心异常敏感。不少教师为了让孩子多掌握一些知识，采用全程灌输式的教学手段，这些老师的初衷是好的，但是，却忽略了藏族中学生人文素质能力的培养。因此，在进行汉语文口语训练时，教师要主动“让位”给学生，通过适当的引导让学生能够了解到口语训练中的重点，并适时提出问题，鼓励学生大胆发言，大胆练习。对于学生的表现，教师要给予充分的肯定和表扬，从而大大激发了学生用汉语言表达思想的欲望。尤其在学生有所犹豫的时候，教师则可以通过小组讨论的形式开展给予学生支持，让学生之间形成同心协力、互通有无，层层剖析的关系，帮助学生寻找到最好的问题答案。

2.2 帮助学生克服心理障碍，激发学生说的愿望

藏族学生对于学习的股韧劲和耐力，尤为让人钦佩，但是，碍于学习习惯的影响，其学习方法依然处于较为落后和保守的阶段。其中很多学生并没有很好地口语训练环境，甚至可以说完全没有口语训练的环境，加上其汉语言口语训练中所遇到的困难和挫折，就会让其在进行口语训练过程中出现自卑的心理，往往会产生“还是说藏语好”的念头，究其根本原则则是学生的心理在“作祟”，担心自己的汉语言“说不好”，因此，教师要注重从学生的心理入手，帮助学生克服心理障碍，激发学生“说”汉语的欲望。比如，笔者在进行教学的过程中，往往会抽几节课让学生自由发挥，从学生所了解的西藏当地的宗教习俗、自然资源以及历史传说入手来进行口语训练。正是因为学生对这些内容的熟悉感，能够让其“有话可说”，加上教师的实时指导和引导，能够更好地促进学生“说”的欲望，能够让学生的口语练习逐渐显现成效。

2.3 运用现代教育技术，丰富口语训练的手段

在现代教育的背景下，推动现代教育技术进课堂，是实施素质教育的重要组成部分。我国党和政府高度重视西藏地区的教育，投入了大量的资金修建学校、完善教学基础设施。多媒体技术是最为常见的现代教育技术，能够很好地促进课堂教学质量的提升。因此，教师在汉语文口语训练过程中，要充分发挥多媒体技术的优势，例如，通过多媒体语音，让学生进行模仿，对比纠错发音；利用多媒体技术化抽象、复杂为具体、简单，尤其是通过图片，能够将学生难以理解的知识点清晰的展现在眼前，能够让学生从基础做起做好口语训练；其次，教师还可以设计成动态的视频动画，让学生在观看完视频等内容后，通过自己的汉语言声情并茂的将其内容表达出来等等。这些都是传统的“黑板+粉笔”的教学模式所难以达到的效果，也能够很好地促使学生口语训练的优化和提升。