职业技术学院的MOOC建设模式研究

2017-02-25张菁嵘黄亚娴

计算机教育 2017年1期

关键词：学习者学院职业

武韡，张菁嵘，黄亚娴

（湖北三峡职业技术学院电子信息学院，湖北宜昌 443000）

职业技术学院的MOOC建设模式研究

武韡，张菁嵘，黄亚娴

（湖北三峡职业技术学院电子信息学院，湖北宜昌 443000）

随着互联网的迅猛发展和在线学习需求的快速增长，MOOC作为一种开放的、大规模的、课程透明的在线学习形式，越来越受到各界的重视。但MOOC建设过程存在教师能力水平限制、受众群体定位误区、学习者学习需求和参与度关注不够、学分得不到有效认证、课程建设经费投入不够等诸多问题。针对上述问题，结合职业技术学院的特点，提出一种全新的MOOC建设模式。

MOOC；课程建设；教学模式

0 引言

MOOC，即massive open online course，译为“大规模开放在线课程”，国内简称为“慕课”，是基于课程与教学论以及网络和移动智能技术发展起来的新兴在线课程形式[1]。

作为一种开放在线课程模式，随着互联网的蓬勃发展和个性化学习需求的增长，MOOC迎来了发展的春天。在当前职业技术学院的课程规划和发展中，MOOC建设占据越来越重要的位置。MOOC建设与应用一改当前职业院校教学传统教学模式独揽天下的局面，打破一成不变的“教师教、学生听”课堂教学模式，将翻转课堂应用到教学中，使教师可以根据学生的不同情况灵活处理。MOOC根植于互联网，它的开放性可以促进教学资源的平衡，使条件不好的职业技术学院也可以享受优秀的MOOC资源，缩小职业技术学院间的教学差距。

Coursera网站2014年5月15日统计结果显示，世界上109所知名大学在Coursera平台开放了679门课程，769.6万学生在该平台注册学习[2]112。面对MOOC大潮的冲击，国内的职业技术学院认识到MOOC对自身发展的重要性和MOOC课程建设的紧迫性。国家教育部针对MOOC的开发、建设和应用发布了一系列文件，支持和督促各级职业技术学院推广MOOC课程建设。各级职业技术学院的MOOC课程建设规划和项目纷纷上马，形成了百花齐放、百家争鸣的局面。

1 MOOC建设中存在的问题

对于MOOC建设，国外高校注重扩大影响面、提升知名度，而国内高校大多旨在借助慕课推动教学改革、探索人才培养新模式[3]。黄冈职业技术学院目前在建的MOOC课程多达108门。在MOOC建设过程中，我们发现了一些共性问题。

1.1 MOOC建设受到职业技术学院教师水平的限制

传统课程教学模式下，教师根据教学计划按部就班地授课即可满足工作要求。但在互联网环境下的MOOC课程建设，需要教师站在整个专业的高度，明确整个专业课程的体系结构、课程内部的知识结构、知识点的划分和衔接。在此基础上，教师还需要熟练掌握信息化教学手段，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习形式，保证MOOC的课程质量和趣味性。在MOOC具体实施过程中，制作视频和课件并上传至开放网络，实现资源共享、在线答疑，组织学生通过平台完成教学目标和任务，并调动学生的积极性等工作，需要一个分工明确的团队完成[4]。MOOC时代，教师学习知识、传播知识、创新知识的能力面临挑战[5]，这对职业技术学院的教师来说是很大的考验。

1.2 MOOC建设中受众群体定位误区

将以前的精品课程换个名称、换个平台，而不对课程进行重组和重新设计，这是目前职业技术学院MOOC课程建设的误区，必将影响MOOC建设的质量。传统课程仅面向本校学生，而MOOC将面向全网开放。对职业技术学院而言，资源共享绝不等同于知名高校MOOC课程的照搬照用，课程建设要充分考虑受众群体的特点，并结合职业教育的发展规律，从包括在校高职学生的社会群体出发，重新梳理知识点，制订在线课程教学目标及重难点，建成基于工作过程碎片化的课程平台。

1.3 MOOC建设对学习者学习需求和参与度关注不够

许多职业技术学院的MOOC课程都由本校精品课程发展而来，这导致许多职业技术院校MOOC课程的学术性较强。虽然能在一定程度上满足教学需要，但在社会服务这方面是缺失的，无法满足社会上各种类型和层次的学习者的学习需求。不少MOOC学习者中途放弃，究其原因，一是学习者的学习动机未能得到有效关注，学习者无法保持较长时间深人学习;二是教师课堂教学方法的创新力度不够，无法提升课程参与度的正向影响，未能实现课堂教学与MOOC平台相互支撑、相互辅助。[6]

1.4 学习者通过MOOC课程学习得到的学分得不到有效认证

MOOC的服务对象一是学校学生，二是社会上的各类学习者。现状是学生无法通过学习MOOC课程获得学校课程学分，社会学习者也无法通过学习MOOC课程得到证书证明自己的职业能力。MOOC课程的学习结果没有得到市场的承认，这自然会打击学习者的积极性。因此，如何让市场承认MOOC课程的学习结果也是一个亟待解决的问题。

1.5 MOOC课程建设的经费投入不足

国家大力发展职业教育，MOOC也在各职业院校蓬勃发展。MOOC课程建设需要根据新的人才培养模式，完成重新分析课程体系、分解知识点为独立的学习单元、准备数字化资源、课程平台建设、后期平台维护等一系列工作，需要大量的经费保障。同时，还需要授课教师及课程建设工作人员协作，需要投人大量人力物力。目前职业技术院校的MOOC建设大都停留在录制课堂教学的初级阶段，成本还不是很高，在未来的MOOC建设过程中，信息技术与创新设计的渗透，必将需要更多的经费支持。对职业院校现有的MOOC课程建设而言，投人和规划力度还远远不够。

2 MOOC课程平台建设策略

从清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学、南开大学、深圳大学等高校的MOOC实践现状来看，推进教育信息化建设，搭建开放的职业教育平台或职业教育联盟，打造终身学习公共服务平台，将是国内高校MOOC的发展方向[7]。针对MOOC建设过程中存在的问题，笔者提出如下对策和建议。

2.1 切实提高教师的素质和能力水平

有计划地组织教师学习新型教学理论，引导教师将新型教学理论应用到教学设计和教学实践中，使教师能够站在整个专业的高度，从整体的面到局部的脉络、再到细节的点将课程梳理清楚，明确整个专业课程体系的结构、课程内部的知识结构、知识点的划分和衔接。组织教师学习信息化教学手段，让教师掌握并熟练使用信息化教学手段，为MOOC课程建设服务。

2.2 改进机制增加MOOC课程的吸引力

改进和完善MOOC课程的引导机制、评价机制和管理方式，增加MOOC课程的吸引力。MOOC课程的学习者来源比较复杂，为了使教学效果落到实处，一方面要制订科学的评价机制和管理机制，使学生明晰课程体系的结构、先学什么后学什么、必须具备的学习基础等，提高学习的明确性和指向性，同时建立完备的学伴交互协作机制，促进学习者知识的构建;另一方面要充分关注学习者的学习动机，加强MOOC课程的趣味性，提高课程参与率和课程互动率，督促和吸引学生利用MOOC平台更好地开展课程学习[2]117。

2.3 加大建设，增强MOOC课程的实用性

为了满足MOOC课程的社会服务职能，需要加大商业化运营MOOC课程的开发和建设，加强市场调研，增强MOOC课程的实用性。有需求就有市场，实用型MOOC课程这块蛋糕主要依靠高职院校和商业化运营MOOC课程的公司来提供，基本由商业公司建设。在建设前期，如何增强MOOC课程的实用性、满足市场需求，需要细致、完善的市场调研。

2.4 增强MOOC课程学分和证书的规范性

MOOC课程学分和证书的公信力需要政府和教育部门引导，并联合行业组织、企业制订相关课程标准，增强MOOC课程学分和证书的规范性，使其得到学校和市场的双重认可。

2.5 加大资金和人员投入力度

除了政府持续投人资金外，应大力开发在线教育市场，引人市场资金，引进数字化资源，增加优秀一线教师和课程平台开发建设人员，为MOOC课程建设提供丰厚的土壤，进一步促进MOOC健康有序发展。

3 职业技术学院MOOC课程平台实践及应用效果分析

针对职业技术学院的特点，我们设计了一种新型的MOOC建设模式，见图1。该模式主要包含学生、教师、学校、企业4个对象，每个对象都有具体的作用。

图1 职业技术学院MOOC建设图

以湖北三峡职业技术学院室内展示设计课程教学为例，翻转课堂教学模式将教学活动分为3个阶段，见表1[8]。

我们将该MOOC建设模式应用在湖北三峡职业技术学院、咸宁职业技术学院、黄冈职业技术学院等学院的具体教学中，同时分别在期中和期末对室内艺术设计、旅游英语、计算机应用专业的室内展示设计、英语模拟导游、视频后期处理等课程约600名学生进行了问卷调查。我们主要从学生学习积极性、自主学习能力、沟通交流能力、团队协作能力、项目开发能力、拓展知识能力等方面做分析，结果见表2。

研究结果表明，针对职业技术学院特点，进行MOOC课程平台建设是可行的，它充分发挥了教师的主导作用，教师合理规划授课内容，通过平台发布学习任务及学习指南。同时，以学生为主体地位，引导和促进学生自主学习，并积极主动地参与互动交流，对提高教学效果起到了积极的促进作用。

4 结语

这种全新的职业院校MOOC建设模式的主要贡献在于：①针对职业技术学院的MOOC平台建设，根据职业技术教育特点，以提高教学质量水平为目的，进行MOOC建设改革，较好地解决了现有问题;②根据该平台模式，以室内展示设计课程为例，进行具体应用，研究结果表明该平台确实有效，对推动MOOC持续健康发展具有重要意义。

在当今的互联网环境下，MOOC作为一种在线教育方式，成为传统教育的有效补充，近几年正在蓬勃发展。同时，MOOC也面临严峻的挑战，反对之声层出不穷。如何客观地看待MOOC，分析其建设过程中存在的问题并提出解决策略，探索MOOC课程创新模式，走契合我国国情的改革创新之路[9]，进而提高信息技术水平、建立MOOC学习共同体[10]、推动MOOC持续健康发展，对于整个教育界甚至全社会，都是一个值得重视的问题。