浅谈网络课程中的视觉设计

刘铭荃

摘   要：近些年，我国网络事业得到了前所未有的发展。但是综合国内的所有网络课程来说，能够吸引人带着极大兴趣地去学习的并不多。根据大量的调查结果表明：总体原因归类于网络课程在视觉设计上的效果太过于单调。

关键词：视觉设计;网络课程

中图分类号：TP393.092    文献标识码：A        文章编号：1005-5312（2017）02-0048-01

一、视觉效果设计的学习者视觉习惯

视觉效应不只在生活上应用的比较广泛，在网络课程中的效果更不能去忽略。网络课程的学习质量，绝大多数取决于学习者的视觉感知力，当然了，好的视觉效应会打开学习者的兴趣。所以我们要从以下几点重视视觉设计带给网络课程的帮助。网络课程学习者对网页的设计效果的视觉认知度。学习网络课程可能是比较枯燥的，因为它毕竟是一个理论概念性较强的课程。在网络课程的视觉设计中，最重要的就是视觉导向的作用。视觉设计是一个感官的创造性，又必须让人们能深入了解的过程。

不论怎么设计都要保证这些观点符合人们正常的思维能力接受习惯并保证信息传达的正确度。这个要求并不简单，因为它综合了人们的视觉习惯，也要在整体的页面上看上去非常的流畅自然，要给人一种很舒服的感觉。那么就需要在页面上花较大的功夫，要保证整体格局的流畅明快，还要使不同的信息要素，在一定的格式里边能够合理地分布出来。把艺术感和知识能力完全的融合到一块，但又比较清晰明朗。网络课程中，它的传输媒介就是网络。它利用了先进的科学技术，把所有的信息综合着以简便迅速的方式来传送给学习者。使学习者在学习到网络知识信息中，也能渐渐地潜移默化地提高了自身的审美能力。把学习者的眼光和兴趣完全给集中到一块，而且学习起来会感觉非常有意思，也很容易。

二、视觉效果设计学习者的认知心理

学习者要对网络课程中的视觉设计效果持正确心理态度来认知。据科学研究的数据调查结果显示出，在短时间内的记忆里，大部分的人也只能掌握到比较分立的最多七条信息。由此可知，我们如果想要更快的接受学习的知识，就要把所学的知识给整理归类好，有效地排列开。这样就可以更好的加深我们的记忆力，帮助我们的学习提高。在网络课程的视觉设计效果中，心理上的注意力和知觉也是非常重要的。

1.合理选择观察对象。一般人都是会有意识性的出于本能反应的选择自己喜欢的目标。它在实时掌控着我们的视觉，把喜欢审视与学习的领域集中到我们最敏感的目光中。

2.带着兴趣学。如果学习者对所学的内容没有任何兴趣，那么就是死板地学习就毫无意义。我们学习的目的就是让学习的内容来为我们有所用，来更好地服务于我们，如果我们毫无兴趣的话，那么就不会更彻底地去研究。自己想学的东西，我们才能愿意去钻研，所以视觉设计效果在我们的感官上起了非常重要的作用，它在有效地支配着我们对网络课程内容的深度了解。

3.视知觉的结合利用。在学习中知觉的影响度和视觉的影响度都很大，如何更有效的正确去选择就是视觉上的能力，而有选择地去把握某一部分的知识就属于知觉上的能力，这两种能力要融合到一块才能更好的来配合我们去学习。视觉要配合知觉，才能加深我们的记忆，巩固我们所学习的内容。把所学习的信息，用一个固定的图像模式和记忆模式来植入我们的脑海中。

三、色彩图形因素的作用

视觉设计强调的是一种图形，对于人们眼睛会产生的兴趣，那么它会让学习者的内心感到平静和快乐。而视知觉是思维的一种本能，它能引起我们学习者更高的兴趣和对知识更高的探索欲望，使学习者能更深入地去思考，培养出学生对信息的深度加工能力。视觉设计，它传达给我们的是一种感官理念，在不同的色彩不同的图案中把有利于学习的信息集中到一块儿并凸显出比较有利用价值的东西来加深我们的记忆力。使我们的内心产生一种认知度，潜意识的愿意去记忆，并用一种抽象的方式打开我们的思维兴趣，把枯燥单调的课程变得更生动，更有趣。

四、视觉设计与思维能力关联

1.视觉设计带动思维。视觉设计打开的是一种视觉思维能力，也是一种典型的创造力。视觉设计使呈现到脑海中的固定画面和文字，也能有效地相互结合起来，在通过传输给我们的大脑记忆中，使之慢慢的加以清晰，并打开我们的初始兴趣，使这种知识日积月累的增加。同时也打开了我们心里對这门知识的探索与研究，从而更深入的去学习，去理解，去钻研。

2.提高学习者的兴趣。假如学习者对学习的内容感觉非常的单一枯燥，那么在脑子里就形成不了固定的画面，产生不了学习的欲望，从而使学习变得非常单调毫无兴趣。就变成为了学习去学习，而不是为了求知、不是为了以后更好的为自己所用的知识去学习，那么这种就有些强制性，对人产生一种束缚的作用，让学习者也感到疲劳与无奈，更不用提学习的兴趣和积极性有多高了。

五、结语

综上所述，网络课程中的视觉设计对我们的学习起到了举足轻重的作用。它在视觉传达中潜意识的抓住了我们的眼球，让我们有所感知，有所理解，而对所学习的课程才会产生更深入了解的兴趣，加深我们的理解力与深度的学习，使知识更巩固更牢靠。

参考文献：

[1]鲁道夫·阿恩海姆.腾守尧（译）.视觉思维[M].北京：光明日报出版社，1986.

[2]M·艾森克，阎巩固（译）.心理学——一条整合的一条途径[M].上海：华东师范大学出版社，2000.