幼儿生命教育的实施策略

广东省信宜市教育城幼儿园 张 萍

幼儿生命教育的实施策略

广东省信宜市教育城幼儿园 张 萍

现今社会中青少年生命意识淡薄、价值观念模糊等各种现象层出不穷，究其原因，主要在于青少年对生命本身的意义与价值认知存在迷惘的情况。除此之外，因为我国教育理念方面的制约，实际生活中的教育往往只注重升学教育，对生命教育方面的重视程度严重不足，导致青少年群体对生命意义、价值的认识存在偏差。过于追求功利的教育往往只教导学生学会生存，但并没有真正教会学生去追寻生命的目的与意义，导致教育逐渐偏离了生命的本质。

人类的发展是精神、身体以及心理这几个方面和谐、全面的发展。人不仅是教育的出发点，同时也是教育的归属点，教育开展的目的主要在于人。生命教育主要在于引导学生去认知生命、热爱生命、尊重生命以及珍惜生命，从这个层面来看，生命教育是当前教育的核心价值。

一、幼儿园生命教学的现状分析

幼儿阶段是人类一生的重要阶段，在这个阶段，幼儿的世界观与人生观都处于尚未形成的时期，具有极强的可塑性，而且幼儿自身的年龄相对较小，缺乏自我保护的能力，本身是极为容易受伤的弱势群体。所以，从幼儿阶段就进行生命方面的启蒙教育至关重要。与此同时，幼儿已经开始留心身边花草树木的生长与凋零以及人类的生老病死，而在实际生活当中自然也会提出“花儿为什么会凋谢？”“我是怎么来的？”以及“死是什么意思？”等等问题，而这些都为生命教育提供了良好的机会。但是在现实生活的教育中，人们针对幼儿提出的这些问题，通常都会采用回避的方式来进行解答，错误的认为幼儿难以理解这些较为严肃的问题，或者是害怕这些问题会导致幼儿的身心发展受到一定程度的负面影响。实质上，幼儿通常在4岁左右便会对生命产生极为浓烈的好奇心，并提出一系列的问题，倘若这个阶段，幼儿无法获得来自家长、教师的正确引导，非常容易被死亡这个神秘面纱所笼罩。因为家长与教师的回避，幼儿了解死亡通常只能够通过童话故事、游戏、电影以及电视等媒介，但由于上述媒介对死亡的描述存在神秘、扭曲、不真实以及夸张的描述，导致幼儿本身对生命产生片面、错误的认知。曾有新闻报道，某地有个幼儿在家模仿超人从窗口飞出去导致坠亡；有个七岁的小女孩特别喜欢《还珠格格》剧中小燕子上吊未死的镜头，学着模仿后导致身亡……大众传媒存在的片面引导方式，使许多幼儿产生模糊的概念，功利性的教育方式导致幼儿的生命活力受到巨大的制约，再加上错误的家庭教育方式使幼儿本身的积极生命情感发展受到了巨大的制约。因此，我们必须要严肃对待幼儿生命教育问题，并进行深层次的思考。

二、幼儿园开展生命教育的意义

生命教育是一个贯穿人一生的教育，从对生命的爱护与敬畏，到释放生命的能量，发挥生命的光彩，激活生命的智慧，需要人用一生学习努力。幼儿阶段是构建人生方向的关键时期，是生命发展的重要基础，人一生最初的行为习惯、自我意识、交流经验、智慧、技能以及知识等各个方面都是在幼儿阶段开始萌发、成长的。这就需要幼教工作者把握这个重要的时期，针对幼儿开展生命教育，使得幼儿能够从小开始了解生命、珍惜生命，为幼儿健康成长打下扎实的基础。

《幼儿园教育指导纲要》当中明确提出，幼教的开展必须为幼儿未来的发展打下良好的基础，并且要将保护幼儿的生命健康与推动幼儿的健康成长作为工作的重点。帮助幼儿树立正确的健康观念、生命观念，不仅要注重幼儿的身体健康，同时还必须注重幼儿的心理健康。因此，高度重视幼儿的生命教育，使得幼儿能够从小明白生命的珍贵性，产生保护生命、关爱生命的正确理念，对幼儿的发展具有极为深远的意义。

三、幼儿园开展生命教育的具体措施

㈠转变观念 深化认知

要让孩子们健康成长，首先要让孩子们懂得珍惜生命，热爱生命。学校和家庭不能只是重视给孩子们灌输学习技能上的知识，而要更好地开展生命教育——首先转变大家的观念，不能认为“死”是忌谈论的话题。要让孩子们知道，人的生命只有一次，“死”就是离开了亲人，离开了这个世界，再也回不来了，而不是像人们说的去了更好的“天堂”。生命教育可以以死亡教育的形式出现，通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念，以正确的态度珍惜生命、追求生命的价值和意义。

转变观念，还要深化大家的认知。珍爱生命，不只是会维护自己的生死，还包括有正确的人生观、有健康的品格，有热爱生活的心态。正确的人生观就是有和谐的身心，有承受挫折的能力，有向往美好生活的追求等；健康的品格包括诚实、尊重、责任、公平、关爱等。生命教育不只是教给幼儿保护身体的知识以避免伤害，更重要的是让幼儿体验生命的尊严与幸福，学会欣赏、悦纳自己与他人的生命，为成长为热爱生活的幸福之人奠定坚实的基础。

㈡提升教师的综合素质

教师自身良好的素质是教师教育教学行为顺利实现的保证。教师的道德品质、教学态度、行为举止等等都会对学生构成一种自然的教育力量，产生着潜移默化的熏陶、感染的作用。生命教育的贯彻与实施最终依赖教师来完成，幼儿园应重视生命教育的育人功能，制定生命教育课程，更重要的是培训教师，使其充分了解生命教育的内涵，掌握生命教育实施的原则与方法，探讨生命教育的具体教学与渗透，在教学中进一步增进对生命教育的认识，保证生命教育贯穿于幼儿的生命发展教育全程。

学校是让孩子们接受知识的重要场所，要让孩子们做好珍惜生命、热爱生命，教师必须明确开展生命教育的重要性，并且能用最适合的方式去教育幼儿，才能够确保“言传身教”的质量与效果。教师要开展各种主题活动，通过各种主题活动贯穿实施生命教育，将主题活动不断的拓展、延伸、深入；教师还必须以研究者的姿态，在进行珍爱生命的教育教学中不断研究与探索，根据现实需要进行改革、变通教学方式，有所发现，有所创造。

㈢进行生命教育的具体方法

生命教育内容十分广泛，涉及的内容方方面面，如何把重要的安全防护知识简单化地传授给幼儿，值得幼儿教师探讨。

1.环境教育法

环境创设是幼儿园最直观的教育方法，教师通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全宣传栏或墙饰，让幼儿在环境中潜移默化地获得生命教育。如：在户外大型体育器械旁边贴上温馨提示，给教师、家长、孩子以恰当的安全提示；在走廊、通道、楼梯的墙上贴上各种卡通安全标志，让幼儿知道“不要在公路上玩耍”等安全常识；在楼梯口处贴上小脚丫，让幼儿知道在上下楼梯时要靠边走；在活动区墙上贴上卡通漫画并添上朗朗上口的儿歌，让幼儿在欣赏到精美画面的同时知道“不能玩火”“不能从高处往下跳”等等。这些标语要定期更换，让幼儿每日都能看一看，念一念，将安全意识的“种子”悄然植入幼儿心底。这样通过创设“会说话”的活动环境，让幼儿感受安全教育知识。

2.渗透课堂教学法

以课堂活动教学为主要渠道，把生命教育贯穿于语言、科学、健康、社会、艺术等领域的教学活动中，采取不同学科和不同课型相互渗透的方式，并辅之以社会实践活动，使知识传授与亲身实践相结合，这种多渠道、渗透式的生命教育，可以对孩子产生耳濡目染和潜移默化的作用，形成对生命的全面认识。比如在科学活动中可以引领幼儿走进大自然，亲近大自然，通过与周围环境、动植物、大自然的直接接触和探究活动，让孩子们逐渐发现和感受到自然界的奇妙和美好；在语言活动“小鹿死亡之谜”中可以进行死亡教育，使幼儿初步认识死亡，了解生命的意义与价值，学习面对死亡的正确态度；在社会活动“怎样对待陌生人”等安全教育中，对幼儿开展生命教育。

3.趣味游戏法

游戏是幼儿最感兴趣的活动，也是最有效的教育方法。通过生动有趣的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，进行自救技能的训练。如：针对幼儿对警察叔叔的崇拜心理，开展角色游戏“交通警察”，让幼儿扮演警察叔叔，使他们懂得各种交通知识，从小养成遵守交通规则的良好习惯。开展情景表演游戏“你知道怎么办吗？”，创设一些情景：一个人在家时，有陌生人来敲门怎么办？发现厨房漏煤气时怎么办？等等，教师引导幼儿设想出多种多样的自救自护方法并进行演练，同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得用最有效的自我保护方法，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护能力。

4.日常渗透法

幼儿一日生活的各个环节都是安全教育的好时机，如晨检、午餐、散步、课间洗手、上厕所等。教学老师、生活老师和保健医生都应成为安全教育员，时刻抓紧机会对幼儿进行安全教育，教会幼儿一些生活小知识。如在晨检、午检的时候，医生和教师要检查幼儿口袋是否带有危险物品，发现有要及时没收，预防幼儿在自由活动或午睡时戳伤或将异物塞进耳、鼻、口等；保育员要提醒幼儿餐前洗手，预病从口入等；教师要引导孩子玩玩具时不能抢，不能打闹等。

教育的方法有很多很多，除了上述方法，还可以采取亲身体验法、讨论法、角色扮演等方法对幼儿进行有效的生命教育。例如：通过播放死亡视频，教师解说，增强孩子对死亡、生命的理解；通过播放家人朋友一起玩耍的录像，观看世界各地美丽景色和欣赏动听音乐等，引导幼儿喜欢世界，以积极的态度认识生命的意义；通过模拟各种情境，教师和幼儿扮演不同的角色等行动，体悟生命与生活的息息相关等。

㈣创造一个家园共育的良好环境

家庭是塑造幼儿个人品格的第一场所，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都会对孩子产生潜移默化的影响。家长的生命观以及对生命与死亡的看法都会影响到幼儿的生命认知。在进行生命教育过程中，教师要常常与家长沟通，互通幼儿成长中的点滴，争取让家长协助进行教育，在教育方法、要求上取得一致，以实现家园共育，形成合力。教师可以采取多种形式，让家长懂得培养幼儿安全意识、珍惜生命的重要性，掌握教育方法，做到家园一致，达到事半功倍的教育效果。比如：让家长参与幼儿园的活动，利用“家长会”共同商讨制定幼儿在园、在家应注意的安全细则，并把各项安全注意事项贯穿于幼儿的一日生活中，互相督促、使之不断内化为自觉的、习惯性的良好安全行为。除了安全保护方面的认识，家长还可以引导孩子全面认识自己，知道自己的姓名、性别、年龄，了解身体的外形结构和五官的功能。引导孩子从生命的起源开始，对自己的出生、成长过程拥有一个完整的意识和了解。这样通过家园共育，一定会对孩子正确认识生命、珍爱生命有更大的帮助。

㈤媒体应当切实发挥正能量引导作用

在大量的动画片里，为了增强故事的精彩和神秘感，对于各种现象会夸张渲染，对孩子造成错误的引导。

媒体应当对幼儿生命教育负责，切实发挥媒体本身的正能量引导作用，要多放宣传片和教育片，让孩子们正确了解生命的可贵，懂得珍惜生命，尊重生命，能树立正确的生命观。而在影片中如果有一些极需要进行虚幻的情节，一定要附加说明，有些需要提醒家长配合观看做好正确引导。通过媒体等多渠道来引导和帮助孩子认识和感悟生命价值，热爱自己的生命，进而尊重、关怀、欣赏他人生命，为树立积极的人生观打下良好基础。

㈥持之以恒 长效管理

每项工作的执行不是一、两天猛抓就能够达到要求，这是一个长期管理的过程。因为幼儿的年龄小，各方面发育还不完善，自我控制能力差，很容易忘记老师说的话，所以还要老师在日常生活中不断地加强巩固，才能使良好的安全行为习惯得到强化，形成习惯，做到自律，时刻懂得珍爱生命。只要我们能坚持科学的教育方法，持之以恒，一定能使幼儿将各种安全行为习惯转化为心中自主的、自觉的、习惯性的行为，从而顺利地融入社会，懂得保护自己。培养孩子做事在于持之以恒，作为一名幼教工作者，用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待自己的工作和孩子，在不断的、长期的、重复的坚持教育中，让幼儿将获得良好的安全行为习惯。

总的来说，孩子的幼儿教育时期，是建立孩子人生方向的重要阶段，对个体的生命发展具有重要的奠基作用。在学前教育过程中人生最初的知识、技能、智慧、朦胧的自我意识、良好的行为习惯都在萌发、生长，幼儿教育要抓住这一关键时期对孩子进行生命教育，让孩子从小了解生命并学会珍爱生命。