钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器于儿童工作记忆发展的运用

陶红

摘要：儿童和成人相同，在进行认知活动时，需要对信息进行提取、加工及整合，这个过程就是儿童工作记忆。本文首先阐述了在儿童工作记忆中，钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器的可能性与优越性，其次例举了钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器的实例，最后通过阐述钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器与语音回路子系统、视觉空间子系统、中央执行系统间的相互关系，论证了其对儿童工作记忆发展的促进与推动作用。本文是有关音乐与心理学相关理论的交叉研究，旨在通过论证钢琴即兴创编音乐、情境缓冲器、儿童工作记忆三者间的互利关系，最终为儿童的学习活动效率研究提供更开阔的平台。

关键词：钢琴即兴创编音乐 情境缓冲器 儿童工作记忆

依据记忆的特性可以分为短时记忆和长时记忆，无论何种记忆，都可以被暂时的存储和加工，并对思维活动起到一定的促进作用，这种大脑运动模式就是工作记忆，其最初的概念是由Baddeley和Hitch于1974年提出的。工作记忆的显著特点就是抗干扰性，它可以提取所需信息和屏蔽无用信息，工作记忆的成效与注意力高度相关，是人类生活中的必要思维活动。工作记忆的工作特性是多系统子成分共同工作，最早于1974年提出的子成分即记忆模型包括语音回路、视觉空间存储器以及中央执行系统。2000年，Baddeley在这一模型中又加入情境缓冲系统，情境缓冲器作为一个独立的存储系统、存储空间，其容量有限，但是可以将工作记忆的各个子系统以及将各类具有不同编码的信息组合成块模式。这种块状捆绑模式服务于注意系统即中央控制系统，使得在注意控制下的记忆更有方向、更为有效。对于工作记忆的研究，更多地则是围绕1974年提出的最初模型展开，而针对2000年提出的情境缓冲器的研究相对较少，笔者将立足于钢琴即兴创编音乐与情境缓冲器的关系，进而阐述即兴创编音乐于儿童工作记忆发展中的运用，文章是对音乐艺术中钢琴即兴创编领域与心理学认知领域跨学科研究的初步尝试。

一、“情境缓冲器”于儿童工作记忆发展的作用

儿童工作记忆同样包含视觉空间存储、语音回路存储以及中央控制三大系统。视觉存储可以理解为对视觉信息的存储以及视觉复述，如孩子看到一个陌生汉字以后，孩子的大脑会对其进行摄像并在大脑中进行重复摄像活动，即使这个孩子不知道这个字的读音，但是他已经将这个字进行了视觉信息采编。语音回路系统可以理解为大脑对语音信息的存储以及语音默读复述，如孩子看到一个陌生汉字后，其父母教授他此字读音，孩子对此读音进行语音信息采集以及大脑默读复述，最终完成对该字的语音信息采集。中央控制系统是大脑的执行系统，当孩子被要求从若干汉字中寻找出他所认识的汉字时，其大脑的中央控制系统就会负责孩子注意力的分配，大脑会要求孩子注意已学过的汉字信息并屏蔽没有学过的陌生汉字信息，同时中央执行系统会协调视觉存储系统依据已存视觉信息进行信息调取并通知语音回路系统调取已存的语音信息，并完成寻词任务。

儿童由于受年龄因素的影响，其工作记忆的发展基本体现为以下几大特点：首先，其遵循着系统总规律，儿童工作记忆发展中语音回路和视觉存储相对独立，其中，5-7岁儿童在工作记忆中多运用视觉空间存储器，如在有些低龄儿童的认字图书中，一个字同时配有一幅图和一个读音，但当配图消失后，孩子并不能正确读字，这说明孩子仅对配图进行了视觉信息存储。此阶段如想让低龄儿童加速认字，应去掉配图，直接对汉字进行视觉存储；而8岁以上儿童在工作记忆中多运用语音回路存储器，这阶段的孩子靠多读信息就能轻松完成工作记忆。因此，单纯依靠死记硬背式的机械记忆，不利于5-7岁低龄幼童的工作记忆发展，并且此类强制性的单纯依靠语音的记忆模式会给低龄儿童产生一定的负面心理效应。其次，儿童在工作记忆中受到中央执行系统注意力分配与控制能力的影响，大年龄儿童在注意力协调方面明显优于低龄幼童。因此，针对儿童的工作记忆呈现出的特点，为加强儿童工作记忆的发展，可将重点置于“情境缓冲器”系统的研究。“情境缓冲器”对儿童工作记忆的发展作用有：首先，通过某种联系，将分散的信息编码的内容进行组块，帮助儿童记忆。如通过手部固定模式的运算动作同算数加减法形成既定联系，孩子边看边读数学算式同时进行手部动作运算，最终完成工作记忆。这种手部动作就是情景缓冲，它可以提高低龄儿童中央执行系统的注意力和控制能力；可以减少低龄儿童大脑语音回路系统的发育不成熟带来的记忆困难，同时弥补低龄儿童单纯依靠视觉存储来记忆的逻辑缺失。

二、钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器的可能性与优越性

首先，情境缓冲器是将记忆信息进行捆绑的一种记忆机制，钢琴即兴创编音乐也同样具备这种功能，它可以同任何一类语音信息编码（如唐诗语音、英语语音）进行整合成为可弹可唱的诵读音乐，从而提高儿童念诵类工作记忆，并且可以同任何一类视觉信息编码（如绘本、儿童剧）进行整合成为与情节结合的情景音乐，从而刺激儿童视觉信息存储类的工作记忆。此外钢琴即兴创编音乐也可以作为背景音乐同中央控制系统进行整合从而辅助完成儿童注意力的分配、调控与转换。因此，钢琴即兴创编音乐可以作为情境缓冲器服务于儿童工作记忆。

其次，情境缓冲器的运作速度代表了大脑对长时记忆的提取速度，虽然中央执行系统的注意控制是儿童工作記忆的指挥系统，但情境缓冲器特有的加工捆绑特性，有效地提高了儿童工作记忆。钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器的载体具有其特有的优越性，具体体现为1.钢琴即兴创编音乐具有“即时选择性”与“随变性”，因为儿童工作记忆可以发生在任意地点任意时间，作为信息加工捆绑的情境缓冲器必须立即做出相应调整，而钢琴即兴音乐可以随时依据儿童工作记忆的地点时间变化进行相应的变化，从而加速完成记忆进程。2.钢琴即兴创编音乐具有“性格选择”与“性情理解”特性，儿童作为不同性格特征的个体，其对事物的喜好和处理事件的方式方法均不同，钢琴即兴创编音乐可以根据不同儿童个体进行即兴的个性音乐创编，如为开朗儿童的工作记忆提供轻松愉悦的即兴音乐；为内向儿童的工作记忆提供坚定有力的即兴音乐；为急躁儿童的工作记忆提供舒缓的即兴音乐等等，总之，这些钢琴即兴创编音乐作为不同的情境缓冲器将对不同性格的儿童工作记忆起到相应的助推作用。3.钢琴即兴创编音乐具有“多样性适用”特性，其作为念诵音乐可以加工捆绑语音信息，作为背景音乐可以加工捆绑视觉信息，总之，它可以适用于任何一种儿童工作记忆。

综上所述，钢琴即兴创编音乐因其具有作为情境缓冲器的可能性与优越性，如合理地加以设计运用，将给儿童工作记忆的发展提供极大地帮助。

三、钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器的实例

实例一：可为儿童背诵的唐诗进行钢琴即兴创编谱曲，使唐诗的语音信息同音乐进行捆绑，从而促进儿童背诵工作记忆。如图例1-3均为笔者创编的情境缓冲实例。

图例1 图例2 图例3

实例二：可为数字四则运算进行钢琴即兴音乐创编，使算式的视觉信息同音乐进行捆绑，从而促进儿童数学运算的工作记忆。如图例4为笔者创编的情境缓冲实例。

图例4 图例5 图例6

实例三：可为不同性格儿童进行个性化的钢琴即兴音乐创编，使儿童能够唤起记忆中已有的积极有效的情绪，从而促进儿童情绪工作记忆。同时，这些即兴创编音乐片段作为情境缓冲器可以用来训练儿童工作记忆中各系统的工作，它们本身就是训练资源，如可为训练中央执行系统注意力分配提供配乐；为各类绘本提供辅助配乐等等。如图例5-6为笔者创编的情境缓冲实例。

四、钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器对儿童工作记忆发展的作用

1.钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器对语音回路子系统的影响

语音回路系统由语音存储以及默读复述两部分组成，影响语音回路系统工作的几大因素有：目标语音信息存储时的相似性、目标语音信息存储时的干扰源、目标语音信息默读时的占用时值以及目标语音信息默读时的抑制源。

首先，记忆一组相似的语音信息如“拉、哈、巴、发、他”要比记忆一组不相似的语音信息如“从、木、火、行、来”困难，原因是前者缺乏可以辨别的特征语音，较后者更易混淆。此时如果对前者加以情境缓冲器的干预，即用钢琴即兴创编一段音乐来捆绑此五个字，并用音高唱出这五个字进行语音存储，则能大幅度提高存储的正确性。

其次，在进行目标语音信息存储时，如受到干扰源（外部噪音、不同母语环境、不相关语音源的数量）的影响，记忆效果则大幅下降。此时如用钢琴即兴创编音乐捆绑记忆信息，利用音乐的声音特性强制屏蔽各类干扰源，同样可以提高语音信息存储的准确性。

2.钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器对视觉空间子系统的影响

视觉空间存储系统由视觉存储和空间复述两部分构成，其中视觉存储与颜色、形状有关，空间复述对位置信息有关。空间复述又分为视觉缓存和内部抄写器两个部分。作为一个独立的子系统，其运行的目的主要是对信息进行镜像存储，经研究表明，其与语音回路子系统相互独立互不干扰。在儿童的工作记忆发展中，5-7岁的孩子优先发展视觉空间子系统，8-10岁的孩子则在语音环路子系统发展显著。因此，如果遵循儿童工作记忆发展规律，一个孩子语音信息类读背记忆的最佳年龄应在小学三四年级左右，但是我国教育低龄化的趋势让许多孩子过早地去运用并不擅长的记忆领域以致效果欠佳，而许多家长并不理解这一点，他们甚至误解自己的孩子是因为智商因素或学习习惯问题导致记不住大量语音类信息，从而给孩子造成莫大的心理压力。当然，确实存在一些学龄前儿童各方面发展超群，但是综合分析，大部分学龄前儿童的工作记忆主要还是依赖于视觉信息的储存，如能将各类语音信息转换为视觉信息，并配以情境缓冲器的辅助，将会提高许多学龄前儿童的工作记忆效率。

首先，钢琴即兴创编音乐可以作为情境缓冲器配合绘本形成特定的音乐绘本，从而将语音类故事转换为更有效的阅读模式。学龄前孩子在听故事时的记忆主要依赖图片信息，而即兴创编的音乐片段将会加深孩子对图片信息的存储效果，从而加深对故事的理解。如小红帽遇到大灰狼时可以配以急促不安的音乐；龟兔赛跑中描绘乌龟跑步可以配以缓慢且有力的音乐；白雪公主初到小矮人时可以配以轻松愉悦的音乐等等。

其次，钢琴即兴创编音乐可以作为情境缓冲器配合唐诗宋词类意境图画，从而提高语音类国学经典的背诵效率。如今已有越来越多的学者意识到图画对孩子理解的重要性，因此出版了带有配图的诵读类图书，而后附的CD诵读中也配上了优美的创编音乐，此类可看可听的诵读版本一改之前生硬的背诵模式，遵循了孩子的工作记忆模式。

总之，情境缓冲器对于视觉空间子系统的影响并不是直接的，其参与工作记忆的效果也不是快速可见的，并且其参与工作记忆的模式还有待于进一步研究。钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器对于儿童工作记忆中视觉空间子系统的影响更多的还是理论预见性的，因此仍需在实践环节投入更多的人力、物力才能获得更精确地实践结论。

3.钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器对中央执行系统的影响

中央执行系统是整个儿童工作记忆环节的统领部门，它负责长时记忆的信息提取，这一过程包含注意力的聚焦、转换及分配，同时它起到对无关信息的屏蔽作用，并且在引导注意的同时对结构内的次级系统如视觉空间及语音环路系统进行协调，使得同时存在多个认知过程时大脑能迅速有效地安排工作顺序，防止混乱现象出现。情境缓冲器作为中央执行系统的储存部分，它主要負责信息的加工、整合与捆绑，情境缓冲器的工作效率与中央执行系统中的信息提取即注意力的控制是同步且相辅相成的，信息提取的速度就体现了情境缓冲的加工效率，反之，情境缓冲对信息的捆绑能力也促进了中央执行系统的信息提取效率。因此，合理地运用情境缓冲器将极大地提高儿童工作记忆的效率，其中，钢琴即兴创编音乐作为情境缓冲器对中央执行系统的促进作用如下。

首先，在训练中央执行系统的注意聚焦任务时，可将聚焦点的信息固定以特定的即兴创编音乐，如在训练孩子找完全相同图片的聚焦任务时，每寻找到某个特定的目标点时，都会有相同的创编音乐出现，此音乐可以加深孩子对此目标信息的认知，最终起到加强注意聚焦的功效。同理，如在训练孩子找同类物品的聚焦任务时，可以给不同类物品分别配以各具特色、容易区分辨听的创编音乐，此类音乐反过来可以促进孩子对同类物品概念的巩固，从而极大提高注意力聚焦训练的效率。总之，在此类训练中，即兴创编音乐作为情境缓冲器对中央执行系统进行注意聚焦任务起到了加速进程、明晰概念、深化印象的作用。

其次，在训练中央执行系统的注意力分配训练时，即兴音乐本身就是最好的训练方式，随时变化、风格多样的即兴创编音乐改变了以往训练儿童注意力分配实例的枯燥性。例如即兴弹唱歌曲时需要一边弹一边唱，训练者既要顾及手部的注意力分配，又要顾及演唱的注意力分配，因此我们可以通过简单的即兴创编音乐的弹唱来训练孩子的注意力分配。同理，即兴编舞时需要一边听音乐一边设计动作，训练者既要顾及身体部位的注意力分配，又要顾及音乐听觉的注意力分配，因此我们可以通过简单的即兴创编音乐让儿童即兴编舞，从而达到训练孩子注意力分配的目的。总之，即兴创编音乐在作为情境缓冲器的同时，本身也可以成为训练中央执行系统执行能力的有效方式，在训练的过程中，其作为情境缓冲器特有的信息捆绑特性又极好地促成了注意力分配任务的完成。

综上所述，情境缓冲对信息的捆绑及整合的过程同中央执行系统对信息的聚焦、分配及转换过程是不相分离、同时进行的。即兴创编音乐作为情境缓冲器对中央执行系统的最大功效就是可以提高其执行效率，此外，即兴创编音乐本身所具备的训练性可在今后的儿童工作记忆研究中进行创新型的方法设计，从而更大范围地挖掘其所具备的潜质。

五、结语

儿童工作记忆发展属于心理学范畴，钢琴即兴音乐创编属于音乐艺术范畴，这两者的交叉结合研究将对各自的学科发展起到一定的推动作用。此项研究的结果可以适用于儿童的各类学习生活，在理论指导实践的过程中会涉及到各类即兴创编音乐的选配、编排问题，只有慢慢摸索前进，才能获得扎实有效的各类实践数据，并丰富完善最初的理論系统。笔者期待这一研究最终形成持续发展的态势，并最终形成更具说服力的理论系统。

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