经济新常态下高职公共英语教师职业素质的提升

贺瑄

摘    要： 随着中国步入经济新常态下的创新驱动发展时期，国家十分重视加快发展现代职业教育以适应经济结构性改革的需要。社会经济发展对高职学生的商务英语综合应用能力及创造性职业素质提出更高要求，教师不断面临专业化发展新的挑战。本文主要分析论述经济新常态下高职公共英语教师职业素质提升的重要性、现状、存在问题、原因及相应对策。

关键词： 经济新常态    高职    公共英语教师    职业素质

一、引言

目前中国进入经济新常态下的经营国际化战略转型期，社会和经济发展日新月异。2014年5月国务院发布的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要提高人才培养质量;使职业教育与终身学习对接;加快现代职业教育，要坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步及社会公共服务的需要;要推进人才培养模式创新，推行项目教学、案例教学及工作过程导向等教学模式;加大实习实训在教学中的比重;建设“双师型”教师队伍，完善教师资格标准，实施教师专业标准;实行五年一周期的教师全员培训制度;落实教师企业实践制度。《决定》对高职学生和教师的专业发展提出适应新形势的新要求，其中高职公共英语教师面临的挑战最为严峻。英语从本质上讲是一门实践课，由于教师专业素质的局限性，高职公共英语教学与工作实际严重脱节，制约学生英语综合应用能力及创造力的培养，不利于学生就业和国家经济发展，高职公共英语教师职业素质提升势在必行。

二、经济新常态对高职公共英语教师职业素质的新要求

经济新常态的主要特征是：经济结构优化升级转向创新驱动;产业结构调整的根本出路在于创新;新的产业革命的特点是互联网+;经营进入国际化战略转型期，需要实现从产品国际化走向企业国际化，从大多数产品贴牌生产到品牌创新（百度百科）。经济新常态下，社会需要大量通晓互联网技术，具备商务英语综合应用能力，又具有创新意识和创造力的复合型技术人才。创造力是高职学生最重要的职业核心能力。要培养适应新形势的高职合格人才，经济新常态对高职公共英语教师职业素质的新要求为：具有终身学习教育理念，能够融创新教育于英语教学，熟悉掌握互联网技术，有能力根据新形势要求改革教学模式，具有创新意识及创新能力。

三、经济新常态下高职公共英语教师职业素质提升的重要性

经济发展的新常态，要求高职教育适时做出调整，从规模数量的迅猛发展转变到提高教育质量的内涵建设上。高职公共英语教师的专业素养，直接关系到高职英语课程教学的整体质量与成效，以及学生英语综合应用能力的培养和提高。

四、高职公共英语教师职业素质提升现状及原因

面对经济新常态带来的职业素质挑战，某些高职公共英语教师对新形势认识不清，没有感受到职业素质提升的紧迫压力;有些疲于应付繁忙的教学和论文指导等教学及服务琐事，无暇积极应对。

（一）终身学习教育理念和专业发展意识淡薄。

一些高职公共英语教师教育观念滞后，满足于现有知识和教学技能，不能及时了解经济新常态对高职学生英语技能提高和创造力培养的新要求，不能及时学习和了解涉外行业和企业的新发展、新动态，只是按照教学计划、课本内容或者电子课件照本宣科，不利于学生英语综合应用实践技能和创新能力的培养。

（二）创新意识淡薄，创新能力不足。

绝大多数高职公共英语教师从未接受过系统的创新教育培养，虽然具备英语文学理论知识和一定教学能力，但缺乏涉外实践经验和经历，英语实践创新能力不足。由于不了解涉外行业和企业最新动态，也不了解新形势对高职人才的培养需求，没有很强的职业危机感，创新意识因而也很淡薄。

（三）双师素质较差，职业素质提升动力不足。

大多數高职公共英语教师虽然具备高校教师共有的教育教学知识和能力结构，但由于缺乏企业行业实践经历，大多缺乏英语职业领域中的专业实践技能，不了解学生未来所从事职业群所需综合职业能力，不具备相关实践技能。

虽然高职院校鼓励广大教师争做“双师型”教师，但“双师型”教师概念界定模糊，致使教师缺乏职业素质提升的动力。“双师型”教师应该同时具备高校教师资格证和某一职业领域的“职业资格证书”。如笔者不仅拥有高校教师资格证，还拥有国家人力资源和社会保障部颁发的国家翻译专业二级笔译资格证书。然而某些高职院校没有严格的“双师型”教师评价标准，有些院校评定“双师型”教师的职业标准是企业进修半年以上的经历，很多教师轻而易举地获得了双师资格，丧失了努力提升职业素质考取职业资格证书的强大动力。

（四）职业素质提升时间不足。

高职公共英语教师大多教学任务繁重，备课、学生论文指导及其他教学、社会服务工作通常占据大量琐碎的时间，每天忙忙碌碌，几乎无暇顾及职业素质的提升。

（五）学校对高职公共英语教师职业素质提升不够重视。

某些高职院校把教改和师资培养的重点放在学校一些重点专业教师身上，忽视了对高职公共英语教师的职业素质培养和提升。

五、经济新常态下高职公共英语教师职业素质提升对策

当今社会是一个尊重知识、追求知识创新的社会。英语在社会转型中是知识传播和创新的重要载体（吴一安，2008）。为了更好地适应经济新常态，一方面，高职公共英语教师自身应努力提升各种新形势所要求的职业素质，另一方面，学校应该重视高职公共英语教师职业素质的提升，不断为他们创造环境。

（一）树立终身学习的发展和教育理念。

培养与时俱进品质，加强教学反思实践，树立“终身学习”理念，以促进专业能力可持续发展。高职公共英语教师如不能及时了解涉外行业企业发展的最新动态，不了解新形势下的需求，根本无法培养学生在未来职业岗位的英语综合运用能力。因此，高职公共英语教师应及时了解行业企业对英语人才的需求，及时调整自己的知识结构。此外，教师还应引导学生树立终身学习理念，更好地适应社会发展需求。

（二）努力培养创新意识及创新能力。

现如今现代科技迅猛发展，行业企业界日新月异，高职公共英语教师要善于接受新信息、新知识、新观念，分析新情况、新现象，解决新问题。随着经济形势变化不断更新自身知识体系和能力结构，以适应外界环境变化和主体发展需求;努力培养创新意识和创新精神，掌握创新的一般机制，善于组织、指导学生开展创造性的英语学习活动。

（三）努力培养双师素质。

高职公共英语教师应与时俱进学习与涉外行业企业相关的基本知识和专业知识，及时了解和掌握行业最前沿信息和先进技术，逐步培养并不断提高专业实践能力，还应努力培养把行业、职业知识及实践能力融合为教育教学过程的能力。如根据市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能、综合职业能力以及創造力的培养（朱懿心，2004）。实践和应用技能是高职教师必备的特殊技能和重要职业能力，不容忽视。

（四）落实教师企业实践制度。

高职教育的职业性、实用性和技术性的培养目标，决定了高职教育的专业教师必须是“双师型”教师。从外延上讲，“双师型”教师属专业教师，应具备相关行业的知识和技能。从形式上看，“双师型”教师必须持有“双证”，即教师资格证和职业技能等级证。高职院校应通过和涉外行业企业紧密合作，切实落实教师企业实践制度，不断提高高职公共英语教师专业实践能力。把教师培养成名副其实的“双师型”教师，以更好适应经济新常态下产业结构调整和产业升级逐步加速的需要。还应鼓励教师不断提升专业实践素质，考取更多的职业技能等级证。

六、结语

为了更好地适应经济新常态形势对高职创新型英语人才的需求，高职公共英语教师应根据形势变化，尽早树立“终身学习”发展和教育理念，不断提升自身职业素质，尤其是名副其实的双师素质和创新意识、创新精神和创新能力的培养与提升。各高职院校应高度重视高职公共英语教师双师队伍建设，尽早落实教师企业实践制度。只有这样，才能为国家和地方经济发展培养更多合格的创造性复合型英语人才。

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[7]朱懿心.高职高专教师必读[M].上海：上海交通大学出版社，2004.

[8]http：//www.scio.gov.cn/xwfbh/xwbfbh/yg/2/Document/1373499/1373499.htm.国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》.