“一带一路”战略下高职高专商务英语的教学策略

李艳霞

摘    要： 如何培养符合“一带一路”的战略人才，有效实现全球贸易经济交流，是高职高专商务英语教学需要思考和探索的内容。本文结合“一带一路”战略的人才实际需求标准，分析高职高专商务英语教学在教学内容和学生实践能力锻炼两个方面对人才培养的具体策略，以科学保障人才培养符合战略发展需求。

关键词： 一带一路    商务英语    高职高专    新疆

“一带一路”是促进多方国家共同发展、实现共同繁荣的合作共赢之路，是增进理解信任、加强全方位交流的和平友谊之路。在2016年6月2日第七届国际基础设施投资与建设高峰论坛上，商务部国际贸易谈判副代表张向晨透露，目前中国已经和30多个国家签署了“一带一路”合作协议，未来五年将與相关国家共同推进中蒙俄等六大经济走廊建设。这就意味着中国与更多国家的对外经济合作正在不断开展，也意味着中国对商务英语人才的需求不断增加。高职院校致力于培养符合社会需求的实用型符合人才，需要全面把握市场发展对高质量人才的需求标准，不断调整和改革教学内容，创新和优化教学形式，提高高职学生的实践交流能力，引导学生充分把握“一带一路”战略发展所带来的就业机会，努力实现自身价值。因此，在高职高专商务英语教学中，教师应注重丰富学生的商务英语知识，提高学生的商务英语能力。

一、强化理论知识，提高高职高专商务英语对外交流能力

“一带一路”战略的实施对人才需求是全方位的、深层次的，高职高专学生必须具备坚实的理论基础，才能从容应对商务环境中的各种突发状况，避免交流错误和交流尴尬。因此，在教学内容方面，教师需要从如下方面不断改善和调整。

1.引导学生实时关注商务动态消息。商务英语以英语语言为载体，商务交流为核心，只有二者的科学融合才能有效保障商务英语交流的准确和顺畅。因此，学生在强化自身英语能力建设的同时，应不断拓展商务知识，掌握最新的商务信息。比如“一带一路”战略的提出，有利于学生建立和加强自身专业学习的信心。“一带一路”战略为商务英语学生带来了更多的就业机会，使他们在激烈的就业竞争中重拾信心，以更加饱满的热情和信心不断充实自己，强化自己。另外，引导学生实时关注更多的商务动态信息，有利于学生在不同的对外领域中找到自己喜欢的行业，进行针对性的学习，强化专业领域内的知识能力建设。所以，在高职高专商务英语教学的初始阶段，教师需要向学生充分深入解读商务英语的组成内容，引导学生养成实时关注商务动态信息的习惯，培养学生对不同商务领域内的学习兴趣，以有效丰富和充实学生的商务理论知识，为更加准确地进行商务英语交流活动做好准备。

2.引导学生了解文化差异。“一带一路”战略的实施增加了中国与其他国家的对外经济交流。不同国家有着不同的文化背景和风俗习惯，而商务英语交流就是商务环境中人与人之间的交流，需要基本的礼仪和尊重。掌握不同国家间的文化差异，有利于科学保障交流活动的顺利开展，避免因文化差异而导致的交流尴尬，这是“一带一路”战略对商务人才需求的必备内容之一。文化课程教学是商务英语教学的重要内容之一，然而很多教师在教学中因为教学节奏紧张和教学内容繁多往往不予重视，导致学生忽视了对不同国家文化差异的了解，或只是粗浅地认识。事实上，文化差异是决定商务英语交流成败的重要因素，充分了解不同国家的文化差异是促进“一带一路”战略实施的重要条件。因此，教师在高职高专商务英语教学时需不断导入文化课程，比如通过影片、实际案例等方式深入讲解不同国家之间的文化差异，引导学生充分掌握不同文化背景下的商务交流技巧;教师可以通过文化对比、模拟情景交流等方式加深学生的文化差异理解，引导学生通过自主学习模式深入探讨和掌握不同国家之间的文化差异。

3.导入最新和最成功的对外商务交流案例。在高职商务英语教学过程中，教学多以课本为主，与学生的实际生活联系不多，内容不够新颖，导致学生的学习积极性不高。商务英语教学应通过对实际案例的剖析，加强学生的商务英语应用体验，提高学生的商务英语交流技巧，同时在课堂上导入最新的、最成功的对外商务交流案例，提高学生的学习兴趣。所以，教师要结合学生商务英语能力发展需求，不断调整和优化教学内容，充分利用互联网拓展教学资源，使高职高专商务英语教学不再局限于课本教学，这对学生商务英语能力的发展是具有前瞻性和引导性作用的。打破常规，敢于创新和突破，让学生及时接受更多更新的知识内容，是为了充分满足“一带一路”战略对高职高专商务实用型应用人才的强烈需求。

二、注重实践锻炼，强化高职高专商务英语对外交流能力

扎实的语言知识和商务理论知识是商务英语交流的基础，也是科学保障商务英语交流活动顺利开展的重要因素，但仅仅具备扎实的理论知识远远不够。教学中，我们经常见到英语考试分数高而实践能力却不理想的学生，根本原因在于学生的实践能力不足。学生在真实的商务环境中，语言应用时反应速度慢，表达不精准，语言不流畅，姿态不潇洒等。因此，在高职高专商务英语教学中，教师要加强学生的实践锻炼，让学生在锻炼中不断总结和提高，充分满足“一带一路”战略对商务实用型应用人才的需求。

1.创建活动型教学模式。活动型教学通过实践体验不断提高学生的综合能力。在活动型教学中，教师可以将学生分成两组，通过抽签的方式挑选题目，一组完成既定英语商务环境下的交流，另一组完成找茬和找错任务，然后交换题目和交换角色。教师可以将难度升级，安排几名实践能力优秀的学生对表演学生在语言表达准确性、流畅性、反应速度、交流姿态和交流技巧等方面进行打分评定，最后由教师进行总结性的评定，并将结果纳入期末考核总成绩。这种教学活动模式是将传统的讲学模式科学地转化为学生实践锻炼的活动模式，呈现的是一种动态的能力发展和能力实践，提高了学生的参与积极性，全面融入商务情景交流，感知商务英语交流的能力发展要素。活动型教学模式是学生进入社会工作前的重要实践模式，也是学生在锻炼中得到提高的重要途径，实践能力是“一带一路”战略衡量商务英语人才的重要因素，是学生在职场上能力的重要体现。

2.创建多元化实习基地。加强与地方对外企业的交流合作，学校可以为地方企业发展做出指导，提出参考意见，向地方企业输送优秀专业人才，而地方企业则可为高职高专学生提供实习机会。安排学生利用周末或寒暑假到企业实习，有利于学生明确“一带一路”战略为企业所带来的发展，让学生提前体验自己的能力水平，以及市场对商务英语人才能力的需求标准，加强实践锻炼，并通过持续性的、有目的性的学习，加强自身能力建设，以满足“一带一路”战略对高职高专商务英语人才的需求。

3.为学生搭建课后网络学习平台。随着互联网的普及，教师可以充分利用微信、微博、QQ等社交媒体创建学生的商务英语实践交流基地，让学生随时随地加强商务英语实践锻炼。比如教师可以定期或不定期地发布商务英语交流话题，让学生积极讨论;发布和分享优秀商务交流视频供学生在课外学习，实现学生手机移动型学习模式。利用现代技术搭建网络学习平台有利于及时有效的互动交流，以及更多学习资源的拓展与分享，并结合学生喜欢通过手机了解世界的实际，有效提高学生的学习能力。特别是在“一带一路”战略实施的大环境下，吸取更加多元化、多样化的学习资源，对于高职高专商务英语能力的建设具有相当大的推动作用。

综上所述，“一带一路”战略实施下的高职高专商务英语教学对教师提出了更高的要求，教师要全面把握人才标准，科学优化教学内容和教学策略，不断尝试、创新和突破，以学生的综合能力发展为目标，有效培养出符合“一带一路”战略的复合应用型英语商务人才。

参考文献：

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[2]刘晓慧.基于外经贸行业人才需求现状构建高职商务英语人才培养模式[J].当代职业教育，2013（09）.

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