思修课堂引入辩论的探索和思考

贲梦景　李辰　李哲

摘 要：在大学思修课堂，有较多涉及现实社会的争议问题，是学员思考的热点、难点。大学是包容的、创新的，高校学生的思维都较为活跃。课程的相关性质与学生的特点决定了可以将辩论赛引入大学思修课堂，对思辨的课堂内容进行较好的剖析。

关键词：思修课堂 辩论赛 教学效果

著名教育学家顾泠沅曾说：在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是使学习的内容让学生感兴趣，有了兴趣的学生就会把它学好。辩论赛作为能激发大学生思维的一种形式，在课堂引入，能激发学员的兴趣，增强整门课程的教学效果。

一、引入辩论赛的实践探索

笔者所承担的主要是大学思想道德修养与法律基础课程，本课程具有理论性加思辨性的特点，假如按照传统的教学模式，就是教员灌输理论，学员被动接受，教学效果大打折扣。在此课程的相关章节中，有许多与时事相关的话题，也具有一定的可探讨性，高校学生都具有较高的自主性与创新性，根据相应话题阐明自己观点，在辩论中学习与加深理解，强化教学效果。

（一）辩论的选题

在思修课堂，为调动大家的积极性，可宣布最终成绩由平时成绩与考试成绩两部分组成，而平时成绩就包括课堂表现，辩论赛就是其中的重要一环。通过这些鼓励措施，首先调动了学员的积极性。在确定选题时，根据思想道德修养与法律基础课程的教学内容安排，理想信念、人生观、社会公德等思修內容都与现实热点联系密切，学员的参与度也会相应提高，有些深奥的问题也可通过辩论赛来进行辨析，比如什么是人，人的定义，人生观的内容等，单独来看都较为抽象，因此将经典辩题“人性本善还是人性本恶”引入课堂，关于这个问题，因为人性的争执从古到今都是探讨的话题，从国外到国内，不同领域的学者们也为此做出了探究，各界的意见也是针锋相对，比较适合作为辩论赛的辩题。正方反方都有话可说、有理可循，不会有较强的倾向性答案。结合实时热点，学员更能够阐述自己的观点，在确定好辩题后，要求学员充分进行思考。

（二）辩论的准备

在辩论赛具体准备的过程中，首先要确定辩论赛的队伍。先由学员进行自由组合，就一个辩题进行一场辩论，选取主持人一名、计时人员一名，参赛人员8名，每组4人，共8人组成正反双方。其后双方选取代表进行抽签，正反双方拿到题目后明确自己辩论的观点，留足约一星期的时间，让学员搜集资料、讨论分工、撰稿发言、培养默契。

（三）辩论的实施

在正式教学过程中，留出专门的课堂时间方便辩论的实施。在教学内容进行到相应章节时，开展辩论。正式开始前，作为教员简单介绍下相应辩题的背景，与所学知识的内在联系等，随后由主持人宣布辩论的规则与程序，随后正式进入辩论，双方各立论陈词、自由辩论和总结方言，在辩论过程中充分调动各方的积极性。课堂辩论与赛场辩论并不相同，可根据具体情况加以调整，例如在课堂中有较多想要发表意见的学员，可随后增加群众参与的环节，不仅可以将本场比赛的评判结果交予学员，还可让学员进行提问和阐述自己观点，在交流中加强对人这个话题的理解，对人、人生、人生观进行探索。最后，笔者作为教员及时对辩论赛进行总结，将辩论赛中出现的闪光点与优缺点进行评价，及时与课堂内容进行对接，例如大家评判人性本善和人性本恶的标准是什么，是不是与教学内容中的人生价值的评判标准有关，那究竟什么才是正确的人生价值的评判标准呢，这就是课堂所要探讨与学习的内容。

二、思修课堂引入辩论赛的几点关键

（一）选好辩论题目

在思修课堂中，社会性的话题较多，法律方面的情与理的碰撞、现实生活中对与错的矛盾体，这些都可以成为优秀的辩题，在选择辩题时，要紧扣热点，紧扣课堂教学内容，不能离开教学谈辩论，也不能无论可辩，有些题目具有严重的倾向性就应该摈弃，让辩论双方都有话可说。

（二）调动学员积极性

辩论是为了课堂，在课堂中引入辩论是为了更好的提升教学效果，而学员的积极性是教学效果的重要影响因素。双方队员是直接的参与者，此时作为教员要充分调动其余学员的参与度，例如选取学员作为评委，评价辩论效果；例如增加全场自由辩论环节，所有学员均可各抒己见，阐述各自观点，加深对辩题的理解。在所有学员参与过程中，对教学内容进行消化。

（三）摆正教员位置

教员作为辩论赛的组织者，课程的承担者，在整个引入辩论赛的课堂教学中不能不管不问，应明确自身的重要性，既要让学员有充分的自主权，又要在适当时刻进行引导。课堂辩论不为输赢，只为理解，在辩论进行过程中，若学员出现纠缠于细节等问题而使比赛焦灼，可进行适当提醒。同时在课堂开始前，有较好的引入，使得课堂内容与辩论内容有机联系起来。辩论结束进行适当总结，不仅对学员的辩论形式和内容进行总结，也要对课堂内容进行总结。起到承上启下的作用，进行恰当地梳理和讲解。

长期以来，大学政治课采取的都是满堂灌、填鸭式的教学方式，教学效果大打折扣，因此在思想道德修养与法律基础的课堂，适当引入辩论的形式，可克服传统教学方式的缺陷，提升学员的参与度，使学生成为中心，自觉的思考问题、解决问题，不仅锻炼了思维，更使得学员从多个视角、多个维度深刻的看待社会问题，思考思修课堂中的相关论点，强化整个课堂的教学效果。