浅谈高校创新能力培养目标下的教育教学管理

王冲

（河南经贸职业学院工商管理学院，河南郑州450000）

浅谈高校创新能力培养目标下的教育教学管理

王冲

（河南经贸职业学院工商管理学院，河南郑州450000）

在我国教学改革的发展趋势下，高校教育已步入了创新阶段，对于当前的教学需求来说，人才的培养不仅要注重教学方式的运用，同时还要注重教学观念的与时俱进，能够与当下社会对人才的需求方向相符，同时也能使教育不再停留于传统阶段，顺应时代的发展实现良好创新，为未来的教育事业发展打下良好基础。从当前我国高校的教育教学管理方式来看，其管理的目标仍然是以提升学生成绩为主，因此在管理方式上更为注重学生的学习成果，对学生个人的创新能力缺乏重视，使得教学方式未实现创新。对此，为改善这一问题，本文对高校创新能力培养目标下的教育教学管理方法展开分析与探讨。

创新能力；培养目标；教学管理；高校

创新能力是当前我国教育教学的改革重点，从我国目前的市场人才需求中可以发现，市场中的竞争力已不仅仅是放于经济水平上，而是更为注重对人才创新能力的培养，这也是导致我国市场竞争力量转向了创新能力的重要因素。这意味着我国高校当前的人才培养方向将发生巨大转变，教育教学的管理方向开始从创新进行突破，将其作为切入点，对当前的教学方式以及教学理念进行创新，使学生个人能力得到重视与培养，这是从制度化教学走向人性化教学建设的重要过程。

一、高校传统教育教学管理存在的问题分析

从以往高校的教育教学管理状况来看，其所存在的问题主要包括教育观念以及教学模式问题。在教学观念上，受多年传统教育理念的影响，高校对学生的管理方向大多是以提升学生考试成绩为主，而在这样的观念引导下，教师的教学方式和教学重点，都会基于成绩水平而开展，虽然这样的教学方式能够帮助学生获得更好的成绩，但对于当下社会的发展需求来说，这样的教学观念已经难以适应新的社会环境对人才的需求。由此可见，传统的教学观念已经无法跟上当前的教学改革步伐。在教学模式上，当代教育所推崇的教学方式已不再是灌输式及填鸭式等传统方式，其更为推崇多元化教学。但是，我国仍然有许多高校在教学方式上存在许多问题，当教师的关注方向都放于学生的成绩水平时，教师所采取的教学方式会从应试教育及题海教育上入手，虽然这种教学方式能够提升学生的成绩水平，但对学生的个人能力无法带来帮助，学生只能依靠这样的教学过程来达到好成绩的目的，却无法通过自身能力来延续性地达到好成绩，因此成绩水平仅仅只能代表学生短时间内的知识成果，学生一旦脱离了这样的教学方式及教学环境，则无法通过个人能力来提升知识水平。对于高校学生来说，能力的培养包含了实践能力、知识应用能力及创新能力等，这些能力是难以在传统教学方式下所培养与形成，因此，当前的高校教学管理需摒弃传统的观念及教学方式，从创新角度出发，对人才的创新能力进行培养。

二、高校创新能力培养目标下的教育教学管理

（一）实现学生自我发展

高校教育教学需充分突出学生的教学主体地位，发展以人为本的教学观念，站在学生的角度思考问题，转变传统的主导者思维模式，对学生的个人能力加以重视。对于高校来说，学生不仅仅是学生，同时也是消费者，学生对学校的选择同时也关系到学校的发展前景。因此，人性化的教学观念不仅能够使教学管理更适合当前的教学需求，也能使学校的发展前景更可观。高校应积极创新教学观念，将主动权交与学生手中，解放学生的思维，不再约束和束缚学生的个人成长，不再将学生当成是知识的存储仓库，而是让学生在学习过程中能够学会知识的获取方法，能够提升学习能力，实现自我发展，这对学生独立思维的培养及学习能力的培养来说十分重要，是创新能力培养的基础。［1］

（二）尊重学生，提倡创新

对于当前我国的市场人才需求来说，具有个性和创新能力的人才更为符合市场需求，因此，高校在教育教学观念上，需对学生的个人能力及个性加以重视，对学生的个性做到充分尊重，并提倡学生勇于创新，激发学生的活力和天赋，让学生在学习过程中不再受到约束，同时教学也不再一味地讲究同一规格，而是更为注重学生的个人创造力，这是发展学生个人能力的重要机会。［2］

（三）创新评价方式

评价方式直接关系着教学方向，也代表着一所高校的教学宗旨。对于教学来说，评价标准将会决定着学生朝着什么样的方向发展，同时也会决定着教学方式的选择，这表示若高校的评价方式仍然延续仅仅将成绩作为评价指标的话，教师的教学方向及学生的学习方向将会以提升成绩为目标，以单纯的分数线来判断学生的个人能力状况，而学生的努力方向也将会以成绩为标准，这样的评价方式与当前我国的创新理念相比存在明显的差距。对此，高校需改变评价方式，不仅仅将单纯的分数纳入评价内容，还需将学生的综合素质以及日常学习状况纳入评价内容中，考试的方式也可走向多样化，将学生的实践能力与理论知识进行结合，注重学生智力能力考核的同时，对学生素质水平也进行评估，使学生通过非智力和智力评估更为注重自身的综合发展，提升学生对自身能力的重视。［3］

（四）强化基础，因材施教

扎实的基础知识是创造新知识和实现创新的根本所在，对于任何创新来说，其都是基于一定的知识底蕴前提下所延伸出的新知识。因此，高校的教育教学管理需加强对学生基础知识的教学，尤其是针对高校一年级生的教学，应对学生的基础水平进行提升，从基础课程中打造扎实的知识基础，这是确保后期教学得到顺利开展的关键所在。在日常教学中，高校创新能力的培养离不开教师的指导与引导，教师的教学方式将直接影响着学生的学习成效。因此，教师在教学上，需对学生的个性给予尊重，在基于学生的个性上来进行因材施教，选择合适的教学教材，注重学生创新能力的培养，并具有足够的吸引力能够提升学生的学习兴趣。在教学前，教师需对课程进行规划与设计，基于现有的知识基础上，对教学内容进行再次的创新与完善，设计符合学生学习需求以及培养需求的教学内容，同时还可尝试引进课外知识，根据每位学生的兴趣爱好将其融入课堂当中，拓展学生的视野与知识面，为学生的创造力打下良好的知识基础。此外，教师还可在教学过程中融入不同的教学活动，如情境创设、提问式教学、小组探讨、师生互动等，活动过程中提倡学生勇于创新，满足当前学生的个人需求，并在教学活动的开展下激发学生的创新能力，为学生提供良好的发展平台，让学生有更多的创新机会，这是当前教育教学管理的重点所在。［4］

（五）创新教师的评价方式

教师作为学习的引导者与组织者，其教学能力将直接关系着教学成效，因此，高校的教育教学管理在面对教师的评价方式上，需充分体现出科学性，并结合时代的教学需求，与时俱进的创新评价方式。教学的成效不仅要结合学生的考试成绩，还要结合学生所具备的能力上，如学生的实践能力、知识的应变能力、竞争能力、创新能力等，这些能力将直接折射出教师的教学成果。因此，高校应扩充对教师的教学评价方式，提倡教师不断提升和丰富自身的知识体系，在教学时需对各个知识的受用程度进行充分考虑，对教学方式进行合理规划，选择具有终身受用的教学方式，锻炼学生的问题分析能力和解决能力，从学生的角度出发，了解高校不同年级学生的学习需求，制定不同难度的教学计划，使其符合学生的实际水平。这意味着，高校的教师评价内容需同时将学生的个人综合能力以及教师的教学能力、课程规划能力、教学创新能力等纳入评价标准，这是促进高校加快教学改革步伐的重要举措。

三、教育教学管理方式的创新

（一）创新教育教学管理观念

高校因结合时代的发展，创新教育教学观念，树立符合当下人才培养需求的管理理念，在任何一个教学活动中，都做到将学生作为教学主体，建立良好的师生关系，加强与学生之间的沟通，了解学生的兴趣方向，从而选择合适的教育教学管理方式。教师在教学过程中的地位由以往的主导地位变为了引导人，成为了学生创新能力的培养人，学生在学习过程能够感到充分的自由，不再受到教师的种种约束，有更多的自主创新及发展空间，学习过程更自觉，这对学生创新能力的培养来说提供了有利条件。

（二）创新教育教学管理机制

对于高校学生来说，该时期是培养学生创新能力的关键时期，若一味地按照统一和单一的培养方式来规划课程和实施教学，学生所接触的知识范围则会十分狭窄，这对学生个人创新能力的培养来说十分不利。对此，高校在开展教育教学管理时，应将传统的管理方式进行改革。例如，高校可制定弹性的学习制度，学生能够在毕业时间上进行自由选择，可在毕业时选择在学校继续进行主辅修，也可继续参与学校的研究事业等，为学生扩大学习空间提供更多的学习机会，让学生感受到更高的自由度，将焦点转移至自身能力上。在教学计划上，高校可在基于学校固有的知识体系上开创课外的实践学习，提早引领学生走向社会实践，了解实践模式，并鼓励学生加强实践，从实践中提升自身的学习能力和创新能力，使学生能够创造出更多的知识成果。

四、结束语

综上所述，从传统的高校教育教学管理问题中可以发现，高校所面临的问题主要来自教学观念与教学方式，因此，在创新能力的培养目标上，高校只有在实现了创新教学观念和创新教学方式后，才能有更明确的创新目标，对人才的培养也不再局限于单一方式，而是与时俱进地运用更多的教学模式，提升教学效率及质量，使其更适合当下社会对人才的需求。

［1］许晓冬，孙晓程，李秀兰，董姝妍.基于创新创业能力培养的高校实践教育基地建设研究［J］.高等财经教育研究，2016，19（02）：72-75.

［2］彭振芳，宋继勋，高玉峰.创新能力培养在高校创业课程目标体系中的重要性［J］.河北联合大学学报（社会科学版），2015，6（03）：100-102，125.

［3］彭顺金，周怡，李新.高校课程考试评价体系对大学创新教育和大学生创新能力培养的影响［J］.教育教学论坛，2015，11（02）：112-114.

［4］吴佳颖，李正明.浅谈高校教育与创新人才培养——“钱学森之问”的原因与破解途径［J］.中国集体经济，2013，1（28）:90-91.

G40-058

A

1671-2862（2017）04-0106-03

2017-04-25

王冲，女，河南尉氏人，硕士研究生，河南经贸职业学院助教，研究方向：人力资源管理。