河南电大系统青年教师的发展困境与对策研究

张伟

（河南广播电视大学，河南郑州450000）

河南电大系统青年教师的发展困境与对策研究

张伟

（河南广播电视大学，河南郑州450000）

从河南电大系统办学特点、师资现状、教师的工作职责和定位等内容入手，深入剖析河南电大系统专职教师特别是青年教师群体的生存现状和发展困境，进而提出解决青年教师发展困境的若干策略。

电大系统；青年教师；发展困境

广播电视大学作为国家成人高等教育体系的重要组成部分，为国家社会经济建设培养了大量基础性、实用性、技能型人才，广播电视大学的教师在其中充当了重要的角色。进入新世纪以来，随着河南电大系统办学师资的扩大，教师新老更替的不断进行，青年教师群体开始崛起，在教学实践中开始崭露头角。但是，由于电大远程教育的特殊性，办学环境的多变性，科研工作的复杂性，青年教师的生存环境遇到困难，发展困境凸显，工作压力加大，前景变得暗淡，教师转岗，甚至离职现象开始出现。这和电大系统稳定教师队伍，扩大办学规模，培养建设人才的办学宗旨是相违背的。

一、引言

（一）系统办学的特点与现状

广播电视大学是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。这就意味着系统办学是电大教育的最大特色和优势之一。系统办学一方面强调自上而下的业务指导关系，一方面重视系统集聚后的办学规模效应。进入新世纪以来，电大系统在享受着教育技术、互联网发展红利的同时，也面临着新一轮的高等教育竞争，诸如生源减少、办学成本提高、系统内部的发展分歧与分化等等。

河南电大自成立以来，经过三十余年的发展，已经形成了以省电大为中心，22所市级电大为主干，100多所县级电大及教学点组成的覆盖城乡的远程教育办学系统。已为我省培养本专科毕业生60余万人，中专毕业生10余万人，非学历教育培训结业360余万人。目前，开放教育本专科在校生13.6万余人。其中，本科21个专业，3.6万余人；专科47个专业，10万余人。由此可见，河南电大在推进我省高等教育大众化、促进教育公平方面发挥了重要作用，同时也为我省经济社会发展做出了应有的贡献。

（二）电大师资现状

电大教育与普通高等教育相比，师资建设长期都处于比较薄弱的地位。目前，电大系统内的教师力量一般由校内专职教师、校外兼职教师、系统内兼职教师和校内教辅人员等组成。

一方面，河南电大系统的校内专职教师数量偏少，年龄偏大，职称偏低、压力偏高以及师生比偏大等问题长期存在。由此导致电大教育教学质量偏低、教学过程简化、教学效果不高等一系列新问题，进而导致电大教育社会认可度低、品牌美誉度低等深层次问题。

另一方面，河南电大系统专职教师年龄结构不合理，教师成长存在断层现象。截至目前，电大建校初期参加工作的第一批教师基本已经接近退休期，年龄分布大多在50-60岁；经验丰富、年富力强、正值职业黄金期的40-50岁的中年教师数量少，难于应付庞大的教学、管理工作量；25-40岁的青年教师群体相对数量少，教学经验缺乏，尚未熟悉电大远程教育教学的规律，与接近退休年龄的第一批教师基本没有交集，电大的教学传承出现断档，在普通高校普遍存在的老中青相结合的教师结构在电大系统没有出现，或出现的结构不合理。

二、电大青年教师群体生存现状与发展困境

教师作为大学的主体，也是大学的象征和灵魂，深深影响着大学的生存和活力。今天的青年教师的学术水平、道德修养、生存情况、精神状态将决定和影响着未来二三十年大学的科研水平和教学质量。［1］因此，大学能否调动青年教师的积极性、主动性和增强他们的使命感对于大学的教育质量、提升高等教育水平显得至关重要。

然而，对于外人看似工作清闲、社会地位高的电大青年教师而言，却始终面临着无法逃避的多重压力和诸多困惑，不仅要埋头进行科研、专注教学，还要面对来自社会、学校等环境和个人发展的种种挑战。

（一）社会环境的期望值与青年教师生存现状的矛盾

尊师重道，自古就是中国的传统美德。一直以来，高校教师的职业都备受社会关注甚至羡慕。人们普遍认为，高校教师工作清闲，工作时间自由，有很强的工作独立性和自主性，还有寒暑假相伴，着实是一项理想的职业。然而，人们只看到了高校教师光鲜的一面，却没有看到高校教师特别是青年教师遭遇的社会压力。

1．人们对教师的期望值过高

教师，一直被神圣化为春蚕、园丁、蜡烛等，人们对教师这一职业寄予了太多期望。社会甚至将教师形象定义为其他职业的标准和规范，人们也将教师视为责任意识和道德良心的化身。其实，教师也是众多职业中的一种，也有其自身的职业规律和职业标准。既有阳春白雪般的职业形象，也会遭遇下里巴人般的生存困境。

2．社会价值观念对青年教师价值观的冲击

高校教师作为智力高度密集行业，前期投入大，知识更新压力大。高校青年教师往往经过一二十年的寒窗苦读拿到硕士或博士学位，其实他们的世界观、价值观、人生观已经形成且十分牢固。但是，近年来，社会上的拜金主义、享乐主义、功利主义等不良价值取向严重冲击着学校这片净土。原本在工资待遇上就很难和国有企业员工、上市公司管理者、技术人员等相提并论，再加上社会价值取向的冲击，这对于高校青年教师的影响可想而知。［2］

（二）电大内部环境的影响

1．教学任务重

近年来，高校包括电大系统在内，扩招都是每个学校面临的最大任务。扩招对于办学主体来讲是件好事，但对于保证教学质量或教学任务来讲就不容易了。在教学上，青年教师既要完成繁重的教学任务，还要进行教学改革，提高教学质量。

众所周知，高校内的教授、副教授往往重视科研项目的研究，工作重心不在教学上。［3］扩招带来的大量学生的教学任务自然落在青年教师身上。作为高校的新晋教师，对于讲授课程、班级又不能挑肥拣瘦，总要硬着头皮上课。［4］这样，青年教师就要把大量时间用在备课——上课——备课这一循环工作上。

2．科研压力大

在科研上，青年教师面临着提升科研水平与晋升职称的双重压力。一般高校都规定有科研任务，包括发表论文与申请课题的数量两大部分。作为青年教师，没有科研积累、没有经验方法，没有老教师的“传帮带”，想申请课题特别是高一级别的课题实在太难。［5］

由于职称低、名气小，青年教师发表论文特别是在核心期刊上发表论文更是难上加难。青年教师在教学工作的前三年，这种受挫感是最强烈的，很多教师陷入了“课题——职称——教学”的怪圈难以自拔。［6］

3．青年教师数量相对偏少

在河南电大系统，从省校到地市电大，专职的青年教师数量偏少。省校从2010-2014年开始进行青年教师的招聘工作。五年来，从省内外各大高校引进60名左右的硕士、博士毕业生。在这批新录用人员当中，大约三分之二的人员进入教学一线，担任电大教学的专职教师，其余人员安排在非教学岗位。地市电大的情况更为糟糕，公开招聘专职教师的次数与数量更是少之又少，专职教学岗位教师年龄偏大的现象普遍存在。这进一步拉大了电大系统内部的师生比例，对于教学质量的提升更为不利。

（三）教师个人发展的影响

1．青年教师工资待遇偏低

教师的收入水平决定着教师的基本生活水平和社会地位，是反映教师生存状态的重要指标之一。［7］在社会上，教师的职业形象光鲜，但是提起工资收入，显得囊中羞涩，耻于开口。其实高收入是与教师的高威望、高职称、其所学专业与社会需求的紧密程度相关的，这往往是教授、专家才能获得的，远非青年教师能够得到。

高校教师的工资收入低，已经是不争的事实。青年教师的工资收入与同龄人、与其他行业相比，都明显不占优势。作为青年教师，一般的职称是助教至副教授，40岁左右能评上教授的青年教师简直是凤毛麟角。［8］按照职称测算，青年教师的年工资收入多在3万-6万元区间。这笔收入要面对买房、结婚、生子、赡养老人等一系列人生问题。青年教师头顶“硕士、博士”的光环，其实工资收入与同龄人相比毫无优势，更别提幸福感了。

在这种背景下，电大系统的青年教师校外代课、培训、兼职做项目实属无奈之选。人的精力毕竟是有限的，校外的工作牵扯了精力和时间，校内的教学、科研工作必定受影响。

2．职业生涯规划的单一性

教师的职业生涯呈现单一性、直线性，其实是很狭窄的。进入高校，教师的职业生涯其实早已划定：助教——讲师——副教授——教授。这样的专业技术系列在每个青年教师的心里都很清楚，想要证明教学能力、科研水平，只有不断提升职称级别，这是其单一性；只能向前，不能退后，也很难跳出这个技术系列，这是其直线性。

青年教师的职业生涯是单纯的，也是枯燥的；是简单的，也是复杂的。这看似简单、明了的职业生涯，也需要规划。但是有不少青年教师却在这方面迷失自我，难以进行自我定位。

三、解决青年教师发展困境的若干策略

（一）树立社会主义核心价值观，唤醒青年教师的使命意识，提高思想道德修养

目前，培育和践行社会主义核心价值观，唤醒高校青年教师的使命意识、责任意识，给他们正确的方向和力量，意义重大，迫在眉睫。

1．加强教育，增强历史使命感

作为青年教师，其所担负的使命意识就不仅仅局限于这个时代里的一个普通社会成员，而应该具有更高的要求和层次。既然身为教师，选择了这一神圣而又崇高的职业，就要志存高远、心系天下。［9］

青年教师在个人修养和传道、授业、解惑中首先要爱国、敬业、诚信、友善，这是一个社会主义公民要遵循的基本价值准则，同时还要做到德高为师、学高为范，积极传递正能量。

电大系统务必有目的地加强对青年教师理想信念的教育，帮助其树立正确的荣辱观和价值观，避免遭受不良社会价值取向的冲击，使得青年教师勇于承担更高层次的历史使命。

2．甘坐冷板凳，保持积极上进的心态

不管是一线教学，还是科学研究，都需要经过长期的积累和磨练，要有厚实的理论基础和丰富的知识储备，才能厚积薄发。青年教师要有板凳一坐十年冷的决心和毅力，要养成甘于寂寞、乐于奉献、苦中作乐的乐观主义精神，不断提高学术修养和治学水平。

尽管电大内部教师竞争激烈，但是青年教师要想脱颖而出，还需要自己保持积极向上的心态，善于学习、不断进取，抓住各种机会锻炼自己、提高自己，是金子总会发光的。

（二）电大系统要探索和创新青年教师培养模式，促进青年教师快速成长

1．构建并完善“传帮带”的青年教师导师培养机制

青年教师往往是从普通高校招聘的应届毕业生，且大多数为非师范类专业，教育教学方法几乎为零。［10］因此，在走上工作岗位后，青年教师导师制的建立，可以让有经验的资深教师分享教学环节中的备课、讲课、教学研究等内容，传授申请课题的选题、撰写项目申报书的技巧等内容，使青年教师很快能够进入工作状态。

2．建立合理、科学、实用的评价体系

有研究指出：“困扰青年学者的核心问题，是不合理的学术考核机制。”目前，河南电大系统的教师评价体系基本由两部分组成。第一是教学与管理工作量，第二是科研工作量。

教学与管理工作量每年评定一次，根据教师完成工作量的多少进行评定。从目前的运行情况看，基本上都能完成，甚至是超额完成。这主要是考评的手段在于量的考查，数量够了，就考评过关。而教学活动的质量、效果尚未纳入考评内容。这对于有创新意识、改革想法的青年教师较为不利。

关于科研工作量，在对青年教师进行职称评审时，不能仅仅重视青年教师科研成果的数量，还要注重成果的质量和在教学改革与创新中的主动性和实践效果。

（三）电大系统要关心解决青年教师的实际困难，切实提高待遇

俗话说，手中有粮，心里不慌。青年教师群体在教学、科研工作中的动力往往和工资收入挂钩。河南电大系统务必要充分认识到青年教师的实际困难，即切实提高待遇，减轻科研压力。

提高待遇方面，学校可以从提高助教、讲师等职称的课酬收入，增加奖励性工资的发放、解决校内住房等方面入手，让青年教师对工作有希望、有盼头、有干劲。

减轻科研压力方面，学校可以安排富有经验的教师指导、帮助青年教师申请项目，增加校级项目，加强科研经费的配套奖励等。

［1］庞海芍.高校教师职业特点及激励机制研究［J］.北京理工大学学报（社科版），2006，（3）.

［2］黄平.真正困扰青年学者的是学术考核［N］.中国社会科学报，2013-05-13.

［3］刘轩东.当代研究生科研精神体系及培养［J］.中国科教创新导刊，2013，（5）.

［4］陈健，何国祥.中国科研环境调查报告［J］.科学观察，2006，（2）.

［5］温才妃.青年教师职称评定之痛［N］.中国科学报，2013-05-30.

［6］方卫星.地方性本科大学教师生存状态及改善策略［J］.大学教育科学，2006，（3）.

［7］袁贵仁.价值观的理论与实践［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.

［8］房伟.青年学者：在困境中坚守［N］.中国社会科学报，2013-05-03.

［9］江文丽.高校教师创新能力的培养［J］.安徽工业大学学报，2009，（3）.

［10］杨早，施爱东.学术生态与青年学者的生存境遇［J］.粤海风，2013，（3）.

G451.2

A

1671-2862（2017）04-0082-04

2017-05-12

本文系2015年河南省教科文卫体工会调查研究和理论研究课题成果。

张伟，男，河南郑州人，硕士研究生，河南广播电视大学讲师，研究方向：企业管理、远程教育。