探究研究性学习在高中英语教学中的实践和反思

李永祥

【摘要】 随着新课改的进一步实施，以往机械化的教学模式无法充分满足学生对高中英语的学习需求，难以有效提升高中英语教学质量。而研究性学习的引入能够引导学生积极参与到课堂教学过程的各个环节中去，有利于营造轻松、和谐的教学氛围，减轻课堂教学的枯燥感，对提高学生对高中英语的兴趣、改善高中英语教学的效果均有一定帮助。本文将就高中英语教学中研究性学习的应用进行分析。

【关键词】 研究性学习 高中 英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-153-01

0

现阶段，我国教学改革逐步深化，作为一种全新的教学策略，研究性学习被广大教育工作者所熟知，并在推广、使用过程中获得了广泛认可。基于此种背景，不少英语教师尝试将研究性学习引入课堂教学，取得了良好的教学效果。但是，在实际教学的过程中，教师也会遇到一些应用方面的问题，从而可能对教学效果产生影响。可见，有必要对研究性学习运用到高中英语教学中的具体方法和需要注意的问题进行探讨，以便能够更好地发挥其优势作用，促进高中英语教学长足发展，提高教学质量。

一、利用研究性学习开展高中英语教学的有效办法

（一）引导学生进行小组互动学习

首先，教师要根据学生的英语学习水平和情况将学生分成若干个小组，确保小组中既有英语成绩较好的学生，也有英语学习能力相对较差的学生。同时，教师要在课堂中布置一些研究性学习任务，然后引导学生自主讨论、探索有效的解决方法。等到学生完成学习任务后，教师要指导学生进行成果展示，以便小组之间也可以互相学习、借鉴。例如，在为学生讲授高中英语写作中常见的语法错误时，教师可以列出一些例句，让学生分组判断这个句子是否正确，如果不正确，说明问题出在哪里、应该怎样改正。如： The hard work is the basic elements of success.（错）该句属于多用定冠词，句子可译为“努力是成功的基本要素”，句中“努力hard work”并非特指，而是表示一种泛指，故不需用定冠词the。这个问题不算很难，有些学生可以通过独立思考找到有效答案，但也有部分学生英语学习能力较差，可能无法得出正确回答。所以，教师可以组织学生进行小组互动学习，以便学生能够在讨论过程中找到正确的解题思路，减少不必要的错误。然后，待学生讨论结束后，教师再引导学生分享讨论结果、解题方法或学习体会。

（二）组织学生进行小组竞争学习

首先，教师要采取上述方法对学生进行合理、有效地分组，并根据实际教学情况安排合适的研究性学习任务，让小组以竞争比赛的形式完成这些任务，然后再根据比赛的结果给予小组及其成员适当奖励或表扬。例如，在进行时态问题的教学过程中，教师可以在课前出若干选择、填空和翻译题目，并将其列于白纸上，然后在课堂中分发给小组，每组一张，然后让各组同时开始作答，并对小组解题时间进行记录，最后，根据小组的解题时间和准确率进行排名，并给予排名前三的小组及其成员奖励，特别表扬那些解题所用时间最少、解题准确率最高的同学。此外，教师也可以根据小组成员人数出题，在小组竞争比赛的过程中，规定每个成员最多只能够解一道题，当解完题目后写上自己的姓名，再将白纸传递给其他成员，直到所有题目全部解答完毕。在小组成员解题的过程中，由其他成员对解题时间进行记录。如此一来，教师便可以了解全体学生对时态问题的掌握情况，从而可以更好地开展课堂教学。

二、利用研究性学习开展高中英语教学要注意的问题

在研究性学习中，分组是一个关键的工作，只有教师对学生进行科学分组，学生才能够有效地开展研究性学习，这样教师才能够保证高中英语课堂教学效果。一般情况下，小组合作学习以四至六人为一个小组最佳，教师要根据学生在成绩、学习能力、性格和性别等方面的差异，建立若干个最优化“同组异质”与“组间同质”学习小组。其中，“组内异质”指教师进行分组时，要以学生英語成绩、学习能力、性格和性别等为依据建立多个相对稳定的小组。如果小组成员是4个人，那么学生应该是2名男生、2名女生，其中至少有1名学生性格较开朗、学习较主动，至少有1名学生的英语学习水平较好。如此一来，便能够保证组内各成员之间实现有效差异互补和互助合作学习。同时，“组间同质”则是指各个学习小组总体水平一致，以保证学习小组之间能够公平竞争，从而充分激发学生的竞争意识，调动学生的英语学习积极性。

结束语

综上所述，当前新课程改革进一步推进，传统的教学模式和方法逐渐显现出其弊病，无法适应学生学习和课程教学的发展需求。为了更好地培养学生对英语学习的兴趣，提高教学质量和效率，教师可以将研究性学习引入高中英语课堂教学中，积极引导学生进行小组互动学习，适时组织学生进行小组竞争学习，以便学生可以深刻理解英语知识，有效运用英语知识，真正实现学以致用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]邱伟华.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].课程教育研究，2014，11（32）：107-108.

[2]张长波.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].新课程（下），2013，9（09）：159.