高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的思考

周少旭

【摘要】 职业生涯的规划是影响学生未来发展的重要因素，高中阶段的生物教材中也有一些与此相关的内容。本文根据高中生物教学实际以及社会发展的需要，提出自己在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的思考，拟提升学生的整体规划能力，帮助学生健康快乐成长。

【关键词】 高中 生物教学 职业生涯规划

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-143-01

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前言

职业生涯的规划能力不是一种抽象的能力，而是多种能力的综合表述，职业生涯规划能力即包括专业的生物基础知识和基本技能，也包括人际交往和沟通能力，搜集信息的能力，教师在实际的教学中要有意识的进行渗透，培养学生的职业规划意识和能力。

一、培养学生自我认知的能力

认识自己，充分地了解自己才能够做好自己的职业规划。首先，要引导学生充分的认识到自己的兴趣爱好，这也是影响学生工作规划最为重要的因素。如，有的学生非常喜欢做模型，对DNA双螺旋结构有很浓厚的兴趣，但是对于一些实验确是望而却步，怕实验操作不当会产生一些不好的影响。这时候，教师就要多给学生一些机会，让学生根据自己的兴趣爱好恰当的选择；其次，要在实际的教学中引导学生形成正确的价值观。高中阶段的学生世界观、人生观和价值观尚未完全的形成，这就需要通过课堂教学的渗透，逐渐的培养学生正确的世界观，如，在讲解“生态工程”这一知识点时，就可以让学生自己讨论生态发展和经济发展的平衡问题，设身处地的想办法解决这一问题；最后，要引导学生思考人生的目标和方向。教师在教学的过程中要充分的挖掘教材中能够让学生思考的内容。如，一些生物科学家的励志故事，通过这样的学习，引导学生们开始思考并确定努力的方向。

二、培养学生语言表达的能力

语言表达能力是学生在学习以及未来发展的过程中必须要具备的能力之一，因此，生物教师在教学的过程中要通过课堂培养学生的语言表达能力。首先，教师可以让学生描述生物现象，如，描述光合作用的过程，描述一些相关的曲线上的点；其次，在教学中要引导学生积极的进行角色扮演，通过这种活动激发学生生物学习的积极性；另外，可以引导学生开展一些有意义的辩论会，如可以就“食品安全问题”展开辩论，学生在辩论的过程中不仅能够学到生物知识，还能够锻炼自己的口语表达能力；最后，要引导学生学会角色的转化，从“学”的角色转化为“教”的角色，在探索合作的过程中获得知识，提升实际的能力。

三、培养学生实验探究的能力

生物实验是生物教学中最有效的辅助学习方法，是生物学习的重要组成部分，在生物课堂中培养学生的探究能力是渗透职业生涯规划的重要组成部分。生物教学中有很多的探究性实验，教师在教学中要多提供一些实驗机会给学生，让学生在学习的过程中真正做到学有所获。如，在做“验证酶的专一性”这个实验时，就可以让学生们自己进行积极主动地探究。教师可以把实验的技巧告诉学生，但是在实际的操作过程中要让学生自己动手。这个实验需要蔗糖溶液、斐林试剂、淀粉溶液以及淀粉酶溶液组合进行。假设蔗糖溶液和淀粉溶液的试管分别为a和b，在实验前，学生们预测实验后b试管内部会出现砖红色的沉淀，但是当学生们进行实验后，结果确是和自己的预测大相径庭的，这时候，学生们就积极的开展讨论，反思自己在做实验的过程中的操作步骤，然后逐步推测，多次实验，对试剂的温度和精确度都进行了恰当的调整，最后发现实际的问题时出在了酶上，这个实验过程非常的复杂，但是学生们积极的开展实验研究，这种精神本身就是在职业生涯中必须要具备的，严谨的态度和求实的精神通过生物课堂的逐渐培养，能够贯穿于学生以后的发展过程中。因此，教师在教学中要重视生物实验，帮助学生积极的开展生物实验探究，激发学生学习的积极性，培养学生良好的态度。

四、培养学生搜集信息的能力

搜集信息实际上就是在当今的信息社会学生能够利用大数据库，并能够快速的找出自己需要的信息。这也是需要在实际的教学中逐渐的培养学生的一种能力。首先，要积极的培养学生会利用大数据库，高中阶段的生物学习不能够仅仅停留在书本上，最为重要的是在实际的教学中要引导学生通过多种渠道获得自己需要的信息。如，生物教材中会附有一些网站的网址，有“遗传精品课”、“走进细胞”、“细胞工程”等等，学生要通过合理的利用网络资源，习得更多更有用的知识，帮助理解课本知识，使得课本知识掌握的更为牢固和扎实；其次，在搜集信息的过程中要提高学生辨别真伪信息的能力，现在很多虚假的信息，不仅不能够帮助学生理解生物知识，反而会对学生的发展产生不好的影响，因此，要引导学生在看到信息的时候先进行冷静的思考，然后再进行转发或者是选择相信。

结语

总之，在高中阶段的生物教学中，教师要有意识的渗透职业规划教育，让学生在这一阶段的学习中初步具有职业规划意识，帮助学生全面健康的成长。

[ 参 考 文 献 ]

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