论如何在高中美术鉴赏教学中培养学生的审美能力

杜庆新

【摘要】 美术鉴赏教学是以美育为基础的一门教学，是引导学生开展审美活动的课程，在培养学生审美能力和理解力、提高审美素养、陶冶学生情操、发展学生的创造力和想象力及健全的学生人格等方面起着重要作用，符合素质教育的根本要求。

【关键词】 美术鉴赏 审美能力 培养

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-112-01

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前言

《普通高中美术课程标准》对当前普通高中学生的美术教育提出了明确的要求，而美术鉴赏作为高中美术教育的主要内容，具有极为重要的现实意义，同时高中美术鉴赏教学对于审美教育的发展、学生审美心理建构都有着极为重要的影响。但高中课堂教学任务繁重，常常忽略美术鉴赏教学的重要性，对于如何在有限的时间里培养学生的审美能力，本文通过对具体教学实践的总结，提出以下几点策略，仅供参考。

一、给学生营造和谐的审美环境

由于应试教育的心理，较多学生对于美术鉴赏课程并不重视，更有学生认为这是浪费时间的活动，有较多的学生都存在不参与也不感兴趣的态度。有调查显示，74.22%的学生表示对美术鉴赏课程没有兴趣，39.55%的学生表示不会参与活动，68%的学生认为自己的审美水平不够。高中课堂中繁重的课程学习使学生不敢浪费一点点的时间，学校培养的不仅是学生学习知识的能力，还需要对学生的德、智、体、美进行全方位的培养。所以，在繁重的课堂学习之后，给学生营造一个轻松和谐的课堂氛围很有必要。使学生知道，美术鉴赏课程是一门能放松身心，能让自己的大脑休息的一门课程，在轻松和谐的氛围中，学生能褪去紧张的学习情绪，使内心归于平静，只有在这样的课堂氛围里，学生才能提高美术鉴赏课堂的学习兴趣，从而审美力能才能得到提高。

课前教师可先播放一首能舒缓身心的音乐，引起学生的注意力，让正式的课堂学习在一曲音乐中展开，教师是整个课堂的引导者，所以一定要保持心情的愉悦才能感染学生。对于本节课堂将要学习的内容先不急于进入，可先对学生进行一些口头上的提问，提问的语气不要过于正式，最好能像聊天一样，学生才会打开心扉，提问的内容尽量是学生感兴趣的，如“喜欢什么类型的画？喜欢的风景有哪些？去过什么名胜古迹浏览？”等不用太过于思考的问题，学生能一张口就回答出来的问题，待学生回答后，教师便可顺势引入今天所要鉴赏的内容。整个课堂在轻松愉悦的氛围中展开，学生的自由性更高，对于课堂的积极性也会更高，对于美术作品的鉴赏才会更为投入。要想提高学生的审美能力，给学生营造一个和谐的审美环境具有重要的意义。

二、让学生发现并了解美术作品的含义

法国著名雕塑家罗丹曾说过“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现”，当代高中生除了要面对繁重的课业外，他们都是充满希望和理想的，他们渴望美，追求美，但由于生活的局限性他们很难去发现美，去了解美，他们的眼光仅局限于课本之上，而常常忽略了生活中的美好事物，很多事物的美就藏在平凡的背后，需要的是一双善于发现的眼睛。每个学生的青春年华就这么一次，生活的美好也许错过了就再也看不到了，所以只有善于发现美并理解美，才能提高自己的审美能力，而学生的生活也将变得多姿多彩。

高中美术鉴赏的教材选用大多为古今中外的优秀美术作品，是人类文明的瑰宝遗产，是历史或现代人审美情趣的集中反映和审美意识的结晶。但大多数学生并不理解这些价格昂贵并且抽象的画作到底美在哪里，用达芬奇的《蒙娜丽莎》作为例子，画的是一位名叫蒙娜丽莎的女性，但在文艺复兴时期的欧洲，蒙娜丽莎并不是最美的女子，即便是放在现在也依然会有部分人不理解蒙娜丽莎的美。这时，就需要学生对画家的作画经历及平生事迹进行理解，只有在充分了解画家的情况下，才能理解画家的作品及含义。所以说，我们要用艺术作品和现实生活中的美，感染学生，指导学生提高欣赏和评价美术作品的能力，逐步引导他们分辨真、善、美和假、恶、丑。所以进行鉴赏之前先进行了解，才能提高学生的审美能力。

三、用多学融合提高学生的审美能力

因成长的环境不同，造就了学生个体间的性格差异，有的学生追求标新立异，有的学生则内敛含蓄，所以在欣赏美术作品的同时教师可通过与其他知识相结合来共同鉴赏，如音乐、诗歌、地理、历史等，让鉴赏教学更为丰富，也满足了不同学生的追求，使学生能更好地体会美术作品，增强自身的审美能力。

用《江山如此多娇》这幅由傅抱石和关山目为北京人民大会堂画的画作为例子，教师在与学生对此画进行鉴赏时，可融入历史及诗歌来进行共同的鉴赏，诗歌可选用《沁园春·雪》来辅助学生进行鉴赏，让学生能身临其境一般，一种骄傲的爱国热情油然而生。美术鉴赏教学，是能使学生成为有个性、有思想、有活力的人，所以在不断的加入其它知识的同时，学生的情操得到陶冶，审美能力便能得到提高。

结语

高中美术鉴赏教学课堂中可从营造和谐的审美环境、让学生发现并了解美术作品的含义及多学融合三方面来提高学生的审美能力。

[ 参 考 文 献 ]

[1]杨永春.美術鉴赏及几种主流教学模式研究[J].吉林教育，2016，37：8.

[2]李尤.浅谈中小学美术鉴赏课的基本策略[J].大众文艺，2016，18：258.

[3]杜娜.浅析师范学校的美术鉴赏教学[J].美术教育研究，2016，16：272.

[4]曹雨.大学美术鉴赏公选课教学反思[J].山东工会论坛，2016，4：94.