浅析初中英语课堂教学效率提升的策略

何荣华

【摘要】 新课程背景下，中学英语课堂教学优化策略很重要。中学英语教学要营造良好的学习氛围，要重视学法指导，要善于提问，要及时纠错，在不断激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位方面下功夫，切实提升英语课堂教学的效率。

【关键词】 初中英语 课堂效率 提升与策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-084-01

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高效课堂属于有效教学的范畴，它是最接近于理想课堂的教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组建设为抓手，以自主、合作、探究为本质，以发展学生为方向的教育思想体系。英语课堂教学要根据具体的情况，选择适合的教学方法，注重活动的设计，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言实践机会。

一、优化课堂教学方法，重视情景教学

要提高学生的英语成绩，还应该重视课堂上的教学方法，不断优化课堂课堂气氛，使学生产生参与训练的积极动机，进入角色主动训练。

如教 There be 句型时，可以挂上一幅图，激发学生去描述图画内容的动机，教师指着图中的内容进行介绍。例如：This is a picture. In the picture there are many things.There is a car in the picture.There is a man in the car.There is a lake in the picture.There is a boat in the lake.又如利用动作创设情景，教现在进行时，教师可以边做动作边用英语描述，要求学生同时做动作，教师根据动作说英语。例句如：

Li Hong， stand up.

Now， Li Hong is standing up.

Li Hong，go to the window.

Look！ Li Hong is going to the window.

Li Hong ， clean the window.

Look！ Li Hong is cleaning the window now.

在教 This is …和 That is …句型时，可以利用实景或身边的物品，像对贵宾介绍环境一样边说边做，在利用周围环境介绍中进行情景教学，如This is our classroom.That is a library.This is Lin Tao，.That s Liu Hong.可以说对话使用，角色表演，是情景教学常用形式。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的，到讲台前来表演。有能力的学生在根据实际情况在黑板上画出图表。整个课堂就是轻松而愉快的，在和谐的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的能力。

二、优化课堂教学方法，重视任务设计

《新目标英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

如人教版七年级英语Unit2 This is my sister.Section A 1a-1c第一课时。谈论你的家人并向他人介绍你的家人。首先出示图片全家福的照片开门见山地说：这是我的一张全家福。让学生说出自己的家人，引导学生说出一系列家人的称谓，进而学习更多的新的单词，接着通过句型的训练，引导学生说出自己的家人及朋友，教育学生尊敬自己的父母和关爱父母。出示所学的句型进行操练：A：Thats my family.Those are my parents.

B：Who is she？

A：Shes my sister.Oh，and these are my brothers.

利用Describe family members环节，拓展目标语言，增加对家庭成员进行描述的句型，通过句型学习、小组练习、角色扮演最终实现这一目标。For example：

T：Is this your a photo of your family？ S1：Yes，it is.

T：Is this your brother？ S1：No， it isnt. He is my cousin.

T：Is that your sister？ S1：Yes，itis.

通过谈论“家庭”的话题，学习This is my sister. Is that your brother？ These are my parents. Are those your brothers？等句子，使学生学会并掌握“介绍人物、识别人物”的基本句型，进一步体会一般疑问句的用法，学会运用指示代词介绍人物，学会运用人称代词询问人物。任务设计要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。又如教授八年级上册unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？在通过邀请的句式中，进一步训练表达自己对事物的看法。

三、优化课堂教学方法，重视词汇积累

造成学生单词记忆困难的因素很多，最大的原因是方法不科学，缺乏记忆策略。教师要指导学生掌握一定的记忆策略，从英语单词的音、形、义及用法等方面去比较、归纳，找出它们的相同之处和不同之处，这样就能达到强化记忆的目的。在教学时要变换形式进行：

（1）重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音、形、义的逐步过度。（2）重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。（3）重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。pen/pencil/pencil-box， day/today/Monday/Tuesday/yesterday， all/tall/ball/small 等等。（4）重趣味。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。（5）重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。就如七年级上册unit 3的教学中，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握有关家庭成员和介绍类的單词与句型。