构建基于积极心理学的高中生物活力课堂模式研究

吴海霞

【摘要】 社会经济的快速发展和新课程改革进程的不断深化，为高中教育水平的提升提供了重要契机和良好的社会环境，生物作为高中教育体系的重要内容，对培养学生良好的科学素养具有至关重要的现实意义。积极心理学以探究人类积极品质，关注人类心理健康发展为主，并由此衍生为一门学科，而将积极心理学应用于高中生物课堂构建，能够极大程度上提升高中生物教学的质量和水平，为高中生物课堂注入新的发展活力，并对当代青少年学生的心理健康产生潜移默化的影响作用，进而促进高中学生身心的全面发展。基于此，本文以积极心理学的概述为主要出发点，重在探讨基于积极心理学的高中生物活力课堂模式的途径。

【关键词】 积极心理学 高中生物 活力课堂模式

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）12-011-01

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前言

现阶段，我国正处于社会主义改革的攻坚阶段，高中教育作为我国素质教育体系的重要组成部分，在学生的成长和教育过程中扮演重要角色。近年来，近些年，各阶段校园学生所发生的负面新闻事件等屡见不鲜，此种现象表明青少年学生的心理健康情况不尽人意，如果不采取积极有效的预防措施，则会对学校学生自身、社会、家庭等产生极为不利的影响。将积极心理学的内容融入高中生物活力课堂构建之中，对于学生健康人格的养成意义重大。故此，将运用积极心理学进行引导，开创新的高中生物教学模式的教育实践具有积极的现实意义。

一、积极心理学和活力课堂的概述

积极心理学是近年来心理学研究领域的一项重要研究成果，以一种独特的研究视角对人们的心理、情绪等内容进行有效的探索和分析，侧重于提升人们的心理健康质量，以此来保证人们处于稳定、积极、良好的情绪之中，进而促进个人、群体乃至整个社会的全面发展。活力课堂则是通过积极有效的途径，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生在课堂之中找到学习的兴趣，充分认识到学习是一项快乐的事，以此来实现课堂教学效果的最大化。积极心理学与活力课堂存在必然联系，积极心理学可以为活力课堂的构建奠定重要的理念基础，活力课堂的科学构建是积极心理学践行和落实的重要载体，两者融于教学活动之中，能够提升课堂教学效率，进而实现快乐学习和兴趣学习的目的。

二、构建基于积极心理学的高中生物活力课堂模式的途径

（一）转变高中生物教学理念

教学过程中，教师要树立以生为本的教学理念，重视学生在教学过程中的主体地位，从学生身心发展的实际情况出发，重视学生的情感体验，教正确认识积极心理学的相关内容，引导学生树立正确的生物学习观念，充分提高学习的热情和兴趣，断提升高中生物课堂的教学质量和水平。例如，在高中生物必修一《生物圈到細胞》这一课的讲解过程中，教师可以以实际生活中的生物例子为例，遵循循序渐进、由大到小的原则，让学生对生物圈中的某些生物进行简要分析，并根据学生理解程度的不同，制定有针对性的教学方案，让学生在课堂之中提高生物学习兴趣，并且清楚认识到生物知识与生活内容息息相关，实现潜移默化的无形教学。

（二）构建寓教于乐的教学模式

教师要构建寓教于乐的教学模式，改革传统教学模式中不合理的部分，重新组合基于积极心理学的高中生物活力课堂模式，引导学生在良好的教学模式之中，提高生物学习的质量和水平，以便实现快乐学习的目的，在学习之中重铸幸福感。教师要对素质教育的理念及内容进行深入理解和具体贯彻，转变自我在生物教学中的角色，由传统教学模式中的课堂主导者转变为引导者和启发者，重视与学生相互探讨、共同学习的教学过程，将游戏内容融入于课堂教学活动之中，实现与学生真正意义上的零距离交流。例如，在高中生物《分子与细胞》这一内容的讲解中，教师要以学生的认知情况为基础，以分子和细胞的关系为主要内容，创设情境，如通过学习分子和细胞分别有何种特征、分子和细胞在生物圈中扮演何种角色等，引导学生在游戏活动之中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，不断提升生物课堂活力，充分调动课堂教学氛围，实现生物教学效果的最大化。

（三）营造宽松愉悦的教学环境

教师要营造宽松愉悦的教学环境，创建生动形象、内容丰富、形式多样的教学活动，为学生生物学习的态度和情感转变奠定重要基础，通过外部环境潜移默化的影响引发学生内在动机的改变，进而促进学生身心、情感、智力等方面的多元化发展。一方面，教师要与学生建立民主、平等的新型师生关系，引导学生在课堂之中敢于提出问题，培养质疑精神和提问精神，同时，教师要不断提高自身的综合素质，采取讨论式、任务驱动法等教学方式，提高学生的自主学习能力，通过内心情感的调动实现学习行为的高效转变；另一方面，教师要注意即时评价，例如，在讲解过程中，教师可以通过互帮互助的形式，对学生进行分组，对于内向、发言不积极的学生，教师可以采取眼神鼓励、摸头等动作，让学生从情感上获得满足，进而充分调动整个生物课堂的活跃氛围。

综上所述，教育工作者要重视积极心理学对高中生物教学质量提升的影响作用，在积极心理学的基础上，从教学理念、模式创新和环境构建三方面入手，为学生的全面发展提供积极有效的教育环境，在积极心理学理念的指导之下为学生营造良好的课堂学习环境，在寓教于乐的模式之中提升学习兴趣，并进一步实现快乐学习，由此促进学生的健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

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[2]成杰，徐作英.高中生物情感态度价值观目标的开发与教学策略研究[J].山西师范大学学报（自然科学版），2015，S1：67-69.

[3]楚昕颖.浅谈心理学在高中生物教学中的渗透[J].教育教学论坛，2016，12：267.