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构建基于积极心理学的高中生物活力课堂模式研究

2017-02-22吴海霞

关键词:积极心理学高中生物

吴海霞

【摘要】 社会经济的快速发展和新课程改革进程的不断深化,为高中教育水平的提升提供了重要契机和良好的社会环境,生物作为高中教育体系的重要内容,对培养学生良好的科学素养具有至关重要的现实意义。积极心理学以探究人类积极品质,关注人类心理健康发展为主,并由此衍生为一门学科,而将积极心理学应用于高中生物课堂构建,能够极大程度上提升高中生物教学的质量和水平,为高中生物课堂注入新的发展活力,并对当代青少年学生的心理健康产生潜移默化的影响作用,进而促进高中学生身心的全面发展。基于此,本文以积极心理学的概述为主要出发点,重在探讨基于积极心理学的高中生物活力课堂模式的途径。

【关键词】 积极心理学 高中生物 活力课堂模式

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2016)12-011-01

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前言

现阶段,我国正处于社会主义改革的攻坚阶段,高中教育作为我国素质教育体系的重要组成部分,在学生的成长和教育过程中扮演重要角色。近年来,近些年,各阶段校园学生所发生的负面新闻事件等屡见不鲜,此种现象表明青少年学生的心理健康情况不尽人意,如果不采取积极有效的预防措施,则会对学校学生自身、社会、家庭等产生极为不利的影响。将积极心理学的内容融入高中生物活力课堂构建之中,对于学生健康人格的养成意义重大。故此,将运用积极心理学进行引导,开创新的高中生物教学模式的教育实践具有积极的现实意义。

一、积极心理学和活力课堂的概述

积极心理学是近年来心理学研究领域的一项重要研究成果,以一种独特的研究视角对人们的心理、情绪等内容进行有效的探索和分析,侧重于提升人们的心理健康质量,以此来保证人们处于稳定、积极、良好的情绪之中,进而促进个人、群体乃至整个社会的全面发展。活力课堂则是通过积极有效的途径,充分调动学生学习的主动性和积极性,引导学生在课堂之中找到学习的兴趣,充分认识到学习是一项快乐的事,以此来实现课堂教学效果的最大化。积极心理学与活力课堂存在必然联系,积极心理学可以为活力课堂的构建奠定重要的理念基础,活力课堂的科学构建是积极心理学践行和落实的重要载体,两者融于教学活动之中,能够提升课堂教学效率,进而实现快乐学习和兴趣学习的目的。

二、构建基于积极心理学的高中生物活力课堂模式的途径

(一)转变高中生物教学理念

教学过程中,教师要树立以生为本的教学理念,重视学生在教学过程中的主体地位,从学生身心发展的实际情况出发,重视学生的情感体验,教正确认识积极心理学的相关内容,引导学生树立正确的生物学习观念,充分提高学习的热情和兴趣,断提升高中生物课堂的教学质量和水平。例如,在高中生物必修一《生物圈到細胞》这一课的讲解过程中,教师可以以实际生活中的生物例子为例,遵循循序渐进、由大到小的原则,让学生对生物圈中的某些生物进行简要分析,并根据学生理解程度的不同,制定有针对性的教学方案,让学生在课堂之中提高生物学习兴趣,并且清楚认识到生物知识与生活内容息息相关,实现潜移默化的无形教学。

(二)构建寓教于乐的教学模式

教师要构建寓教于乐的教学模式,改革传统教学模式中不合理的部分,重新组合基于积极心理学的高中生物活力课堂模式,引导学生在良好的教学模式之中,提高生物学习的质量和水平,以便实现快乐学习的目的,在学习之中重铸幸福感。教师要对素质教育的理念及内容进行深入理解和具体贯彻,转变自我在生物教学中的角色,由传统教学模式中的课堂主导者转变为引导者和启发者,重视与学生相互探讨、共同学习的教学过程,将游戏内容融入于课堂教学活动之中,实现与学生真正意义上的零距离交流。例如,在高中生物《分子与细胞》这一内容的讲解中,教师要以学生的认知情况为基础,以分子和细胞的关系为主要内容,创设情境,如通过学习分子和细胞分别有何种特征、分子和细胞在生物圈中扮演何种角色等,引导学生在游戏活动之中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,不断提升生物课堂活力,充分调动课堂教学氛围,实现生物教学效果的最大化。

(三)营造宽松愉悦的教学环境

教师要营造宽松愉悦的教学环境,创建生动形象、内容丰富、形式多样的教学活动,为学生生物学习的态度和情感转变奠定重要基础,通过外部环境潜移默化的影响引发学生内在动机的改变,进而促进学生身心、情感、智力等方面的多元化发展。一方面,教师要与学生建立民主、平等的新型师生关系,引导学生在课堂之中敢于提出问题,培养质疑精神和提问精神,同时,教师要不断提高自身的综合素质,采取讨论式、任务驱动法等教学方式,提高学生的自主学习能力,通过内心情感的调动实现学习行为的高效转变;另一方面,教师要注意即时评价,例如,在讲解过程中,教师可以通过互帮互助的形式,对学生进行分组,对于内向、发言不积极的学生,教师可以采取眼神鼓励、摸头等动作,让学生从情感上获得满足,进而充分调动整个生物课堂的活跃氛围。

综上所述,教育工作者要重视积极心理学对高中生物教学质量提升的影响作用,在积极心理学的基础上,从教学理念、模式创新和环境构建三方面入手,为学生的全面发展提供积极有效的教育环境,在积极心理学理念的指导之下为学生营造良好的课堂学习环境,在寓教于乐的模式之中提升学习兴趣,并进一步实现快乐学习,由此促进学生的健康发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]朱新宇.积极心理学视角下高中生物课堂协同学习的探索[J].科学大众(科学教育),2015,08:36-37.

[2]成杰,徐作英.高中生物情感态度价值观目标的开发与教学策略研究[J].山西师范大学学报(自然科学版),2015,S1:67-69.

[3]楚昕颖.浅谈心理学在高中生物教学中的渗透[J].教育教学论坛,2016,12:267.

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