大班英语教学策略探讨

万剑

摘    要： 每个班级的人数都是有差异的，进行英语小班教学和大班教学时，有必要采取不同教学方法，开展课堂活动及在活动组织形式、细节处理上应该有所不同。教师要清楚大班英语教学的优势和困难，并运用适当的教学策略。

关键词： 大班英语    课堂教学    教学策略

引言

由于英语语言的特点，一直以来，许多专家和教师都认为英语比较适合小班教学，即一个班的学生最好能控制在三十人以下，这样更有利于开展英语课堂活动，并最终取得更好的教学效果。但据我调查了解，除了大学英语专业的班级，绝大多数其他班级学生都会超过三十人。以广东省食品药品职业技术学校为例，六十人以上的大班占了大多数，还有少部分班级的人数超过八十人甚至达九十人。对于如此庞大的班级，我们要制订适当的教学计划，采取适当的教学策略和教学方法，根据学生具体情况开展英语课堂教学。

1.大班英语课堂的优势

1.1大班课堂可以开展丰富多彩的活动，互动组合形式可随意变化。

小班学生人数少，开展活动时，拍档可选择余地不大，所以一段时间后，学生之间就会非常熟悉，大家会感到可以聊的新话题和内容越来越少。而大班学生人数很多，课堂活动时，双人、小组的组合并非要固定，可以随意变换拍档或组员，这样才能给学生提供更多的新鲜感，对提高学习兴趣、创造层次丰富的班级有很大作用。

1.2大班课堂能提供丰富的资源和信息。

一个多层次的大班可以提供相当多不同的观点、意见、参照，或者文化背景、性格、世界观价值观、经历及学习方法。学生丰富的差异性有助于创造有趣、多变、有意义的课堂，学生不但可以从书本中学到各种知识，同样可以向大班其他同学学习和借鉴很多不同的东西，吸收有益的营养，有利于创造和谐良好的课堂气氛，真正促进全班英语学习。

1.3大班课堂可以获得不少“助教”。

在一个多层次的大班里，总有一部分学生的英语水平相对比较突出。在老师的适当引导下，这部分学生可以扮演教师助理的角色，其他学生可以向他们学习。起初，教师要营造一种良好的课堂氛围，鼓励学生相互帮助，多向优秀的学生寻求帮助。合作在大班里比竞争更有效果，不同能力学生组合能够让其中能力突出者通过解释、清晰的陈述、举例展示他们的能力，同时向能力较差的学生提供帮助，从而提高全组学生的语言能力。

1.4大班课堂能够更好地促进教师专业水平提高。

虽然不同人数的班级都能帮助教师提高专业水平，但是多层次的大班教学更能促进教师创新，创造出更新的教学方法和技巧组织课堂，有利于挖掘教师的潜力，更好地促进教师成长。

2.大班英语课堂带来的困难与挑战

2.1大班课堂会面临更大的管理压力。

大班课堂无疑比小班课堂管理更难，要求更高。如何在不占用宝贵的课堂时间的背景下，迅速完成点名任务;如何知道每个学生都清楚地明白布置的任务，并能正确地完成检查工作;如何对待迟到的懒学生，以及在课堂上走神、做其他事情的学生，简而言之，就是如何才能保证课堂管理变得顺畅和成功。依我之见，建立一套合理的程序收集作业，检查功课，完成某些常规工作如何听写、背诵等。

2.2大班课堂的写作工作量巨大。

写作课程中，当学生完成任务时，需要教师的回馈意见，以及别人对他们作业的看法，希望看到他们的作品能展示出来，因为大班课堂写作工作量非常巨大，以致会让人觉得难以完成对学生的评估任务。

2.3大班课堂上很难激励那些安静的学生。

如果只有少数学生参与到课堂活动中，而很难成功激励其他无聊的学生，这会是非常令人沮丧的事情。事实上，很容易让那种喜欢在公众场合表达意见的学生成为课堂的主要角色，但要让每个人都参与其中，或让那种缺乏兴趣的安静学生说话、练习、反馈意见，才是难上加难的事情。

3.大班英语教学策略

3.1建立一套完善的课堂规范和程序。

大班英语教学中，建立一套完善的课堂规范是非常重要的。教师要让学生清楚课堂的点名制度，如何检查课堂作业，如何进行课堂评估，学生的课堂行为和效果预期等。完善的课堂规范可以让学生有一种稳定感和安全感。当学生对这套规范熟悉之后，就不再需要每次在课堂重复指令，这样不但能提高学生的学习责任感，还有助于课堂教堂管理，让教学更加顺利地进行。

3.2鼓励不活跃的学生参与到课堂活动中。

在以提高学生交际能力为目的的英语教学中，其中一项重要任务就是让学生在课堂中表达自己的意见和观点。在一个几十人的大班，教师可能更容易只提问或聆听部分积极的学生，从而使其他學生感到迷失。部分原因是因为他们觉得语言技能不足而不敢开口，没有归属感，所以认为没有人会在意他们的观点是什么，更愿意做一名“隐形人”。教师首先要创造融洽和谐的气氛，把课堂变成美好的社区，在这样的环境中学生才会愿意与其他人一起分享观念和看法。其次设计的课堂活动应该能提供不同选择和表达方式，最好是学生真正感兴趣的问题和活动。

3.3教学活动要保持多样性。

多样性在所有教学中都是重要的，特别是由不同水平学生组成的大班，要采取灵活多变的教学方法和组织多样化的课堂活动才能满足各层次学生的需要。如在英语词汇教学中，一些学生会通过查字典找到生词的定义，另一些学生会通过单词所在的句子理解生词，还有一些学生会用生词创造句子。

学生不能长时间集中注意力在一个活动上，无论这活动多有趣，大班教学中学生缺乏专注力是很糟糕的状况，因此教师要不断地改变教学方法和技巧。如学生静静地阅读一段时间后，可以与同桌组成搭档相互朗读。如果课堂气氛已经变得非常活跃，让学生来几分钟的反思活动。如果一直进行有挑战性的活动，也应该适当换一些相对轻松的事情。多样性原则能帮助我们激活安静的学生，并维持课堂纪律管理。

3.4要善于把握课堂节奏。

课堂节奏指开展活动的时间和速度，活动进行太快或太慢都会破坏整个进程。大班英语教堂中，如果没有正确的节奏，我们会感觉失控，学生会感到无聊或沮丧，这些学生有可能会破坏课堂气氛，分散其他学生的注意力。每个班对节奏都有不同的要求，因此教师应该不断仔细观察适合自己学生的节奏。一般来说，操练可以进行得欢快一点，涉及思考、反思、回顾的讨论可以进行得随意一点。通过练习，学生学会怎样在小组中有效完成操练和讨论。教师应该给速度慢的学生多一点额外时间练习，同时为提早完成活动的学生做另外准备。

3.5要坚持把兴趣放在第一位。

兴趣对学生来说是至关重要的，没有人喜欢枯燥单调的英语课，特别在多层次的大班，如果一部分学生提不起兴趣，就会在课堂上制造麻烦，或者把注意力放在学习以外的事情上，如睡觉、玩手机、看小说等。依我看来，课堂活动设计可以根据以下三方面特点进行：能引起学生好奇心的问题和话题;能展开成有现实意义的问题;与学生的生活密切相关的事情。类似话题有家庭、爱好、旅行、新闻、友谊、饮食习惯、时间安排、金钱开销等。然而，只是有兴趣的话题还不足以激发学生的兴趣，要真正激发学生兴趣，还要创造出目标清晰的类似游戏的活动，激励学生通过参加活动，深刻细致地掌握语言使用方法。

3.6课堂上要相互合作。

教学不是教师一个人的独角戏，合作在所有班级都是很好的教堂手段。通过合作，学生能更多地参与，学会如何实现共同目标;学生会变得更加大胆，能更有效地自我监督、自我评估;课堂气氛和教学效率会随着学生自信心提高而改善。大班教学中，合作是必不可少的。教师不可能同时出现在每一个地方，立刻解决每个学生的问题。因此，学生要学会相互利用语言资源。课堂中的每个人在有时候是学生，有时候是老师，学生要学会承担一部分责任。水平较强的学生慢慢会明白他们通过向水平较弱的学生聆听或解释可以学到很多东西。

3.7要保持学生的个性化与个体化。

大班中，必须让每个学生都有发言权，都有机会分享自己的观点，谈论未来的计划，对重要问题发表意见。才能让学生感到自己是班级的主人，没有人会被忽视。同时，个体化教学和自主学习使学生保持兴趣和竞争性。课堂教学中，应该让学生按照自己的节奏和风格参与其中，并有机会选择自己喜欢的话题。

结语

當我们面对一个人数很多的班级时，有必要先了解学生的英语基础和水平，然后有针对性地设置课堂活动，使用合适的教学方法，并在授课过程中不断完善各个环节，课后总结经验、吸取教训，才能在大班英语教学中收到更好的效果。

参考文献：

[1]Natalie Hess，Teaching Large Multilevel Classes[M].北京：外语教堂与研究出版社，2015，10.

[2]何广铿.英语教堂法教程：理论与实践[M].广州：暨南大学出版社，2014，4.