基础教育需求导向下江苏普通高校体育教育专业田径普修课程设置研究

宋德海，曹晓东



基础教育需求导向下江苏普通高校体育教育专业田径普修课程设置研究

宋德海，曹晓东

随着基础教育课程改革的不断深入，以培养中小学体育教师为主要目标的江苏普通高校体育教育专业课程改革势在必行。本研究通过对苏州大学、扬州大学、南通大学、盐城师范学院等9所普通高校的田径课程设置现状进行比较分析，并从两者对接的角度，分析了高校体育教育专业普修课程与基础教育田径类必学课程的差异性，提出了江苏普通高校的田径普修课程设置对策，从而使得高校体育教育课程教学内容与基础教育田径课程教学更好的融为一体，同时能更好地为其它课程的改革提供参考。

基础教育；普通高校；田径普修课程；体育教育专业；设置

江苏省“十三五”教育规划发展编制要求中提出江苏省基础教育水平、教学质量需要提升，基础教育明显存在城乡差距、校际差距矛盾，师资队伍建设仍需加强以及高校教育教学质量亟待提高等制约江苏教育发展等突出问题。所以，如何改善基础教育教学水平，提高高校教育教学质量也是当前需要亟待解决的问题。随着基础教育课程改革的不断深入，江苏普通高校体育教育专业课程改革也在如火如荼的进行。近几年江苏普通高校体育教育课程设置有所改变，但纵观全局现状来看，目前单纯的课程改革与内容设置无法顺应当前中国高校体育教育发展所需，也无法有效满足基础教育改革与发展所求。并且两者之间不能有效的衔接。所以，本研究基于基础教育需求对江苏普通高校田径普修课程设置进行研究，进而为江苏基础体育教育、高校体育教育教学质量的提升提供参考。

1 江苏普通高校的田径普修课程设置现状的比较分析

1.1 教学目标

通过对比研究9所高校体育学院体育教育专业的田径教学大纲我们发现，其教学大纲中的教学目标的培养定位与内容设置大致相同，但是在不同大纲目标定位相同的基础上又有所区别。综合9所学校，其核心内容可以概述为：在教学中培养适应新形势下中国社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的复合型人才。掌握田径主要项目基本专业理论知识和基本技能以及基本的教学方法。能胜任各类中小学的田径教学、基本训练、运动竞赛与裁判以及科学研究等工作。

此外，通过9所高校教学大纲的对比发现：盐城师范学院提出应对江苏基础教育改革培养具有新课程、新理念、新体育实际需要的创造性人才；扬州大学、苏州大学以及南通大学的普修课程大纲中强调以田径健身锻炼和基本教材教法为教学内容主线，重视培养娱乐性、游戏性的田径健身方法与手段，在提高学生身体健康水平的同时，也使学生具备田径健身锻炼的指导与管理能力。

1.2 学分、学时、学期的分配

由表1中学分与总学时来看，各学校课程设置的总学时与学分之间并不具显著性关系；从技术学时看，技术学时最多的是盐城师范学院，其次是淮阴师范学院与晓庄学院，说明这3所院校比较注重学生技能的掌握，也与课程开设项目相关。近几年盐城师范学院体育教育专业就业率位于江苏榜首，这可能与包括田径普修课程在内的其它术科课程学时设置以及教学内容安排等存在直接关系。另外，南京体育学院技术课程教学时数偏低，这可能与学校的专业性质以及培养目标的侧重点不同有关。理论授课学时最多的是苏州大学，其次是江苏师范大学，说明这两所大学比较重视学生基础理论知识的掌握，尤其为苏州大学理论课时最多。从开设总学时来看，苏州大学、扬州大学、盐城师范学院总学时数分别为216、160、160学时，可以看出这3所学校对其重视程度之高。从学期设置上，扬州大学、盐城师范学院、晓庄学院为4个学期，江苏师范大学为3个学期，其它为两个学期，由表2可以看出，学期的开设与教学内容项目的多少有关，另外，还与单个项目的学时有关。

表1 体育教育专业的田径必修课程学时、学分、学期分配

注：数据统计来源于2014年

1.3 教学内容以及考核方式

表2 田径必修课程教学内容以及考核方式

注：数据统计来源于2014年

从表2田径必修课程教学内容可以看出，9所体育学院体育教育专业教学内容基本包括短跑、跨栏跑、跳远、跳高、标枪、铅球6大项。其中盐城师范学院开设项目较全面，跑类包括（含短跑、接力跑、竞走、中长跑、跨栏跑）；跳类涵盖跳远（蹲踞式、挺身式）、跳高（跨越式、背越式）、三级跳远；投掷类包括标枪（含垒球）、铅球（侧向滑步、背向滑步）、铁饼。其它学院在开设项目上较齐全，但在学习方式上仅采用一种方式，如南京体育学院跳远项目，只选取挺身式一种教授方式。南京师范大学田径必修大纲中标枪教学没有涉及；江苏师范大学标枪作为介绍项目；淮阴师范学院跨栏跑作为介绍项目，这几所学校可能考虑到学校必修与专修教学项目的搭配、学生掌握该项目的难易度等因素进行课程安排。南京体育学院、淮阴师范学院、晓庄师范学院3所学校体育学院，在完成项目教学的基础上，同时注重学生教学实践能力的培养，术科课程中安排运动技术训练、教法分析和教学实践、体能训练方法与手段等，进一步贴近培养目标的要求；其中，南京体育学院、淮阴师范学院两所体育学院更加注重田径运动健身、娱乐等多元化功能的开发，使田径必修课程教学能更好的应对各类基础教育学校体育课程内容的要求。从考核形式上看，9所院校基本没有差异，依据学期不同，采用技术考试（查）、理论考试与技术考试相结合的形式。

1.4 考核内容的权重分配

表3 田径必修课程各学期考核内容权重分配

注：数据统计来源于2014年

通过对表3田径必修课程各学期考核内容权重分配分析9所学校中除南京体育学院和晓庄学院成绩构成权重分配不同外，其它7所院校考核成绩均由理论、技术、平时3部分构成。南京体育学院第2学期教学能力占20%，说明该校重视学生实践教学能力的培养；晓庄学院第1学期、第2学期、第3学期身体素质各占10%，到了第4学期占20%；第1学期、第2学期、第3学期教学能力各占20%；4个学期教学能力各占30%，说明该校在重视学生实践教学能力培养的基础上，同时更加注重身体素质的训练。

从9所体育学院田径必修课程考核成绩3部分构成看，理论考核的权重在30%-40%左右，不具明显差异性；技术方面，除扬州大学、江苏师范大学技评与达标合在一起评定外，其它7所体育学院均将技评与达标分开评定。9所体育学院中，有理论考试学期，技术评定占40%-60%左右（南京体育学院第2学期、晓庄学院第4学期除外），其中技评权重明显高于达标权重，说明各学校普遍重视学生技术动作的学习，以便保证走向教师岗位后的师范动作。但南京师范大学重视学生达标成绩，达标高于技评权重；无理论考试学期，技术评定占80%-90%左右（晓庄学院第4学期除外），无明显差异；平时部分，苏州大学学时中机动时间偏多，除苏州大学30%外，其它体育学院为10%或20%。

2 江苏普通高校田径普修课程与基础教育田径类必学课程的差异性分析

2.1 教学目标的差异

高校体育教育专业培养的对象是中小学师资，为了更好的适应《江苏省义务教育体育与健康课程实施方案》的要求，在调查的9所高校中，江苏省高校的田径普修课教学仍然以竞技性为主导的形式来培养中小学体育教师，课程教学中往往忽视教法等问题。各中小学基础教育重点已逐渐转向以树立学生自主锻炼的意识，使学生积极主动投入到运动锻炼中，以增进学生健康、培养学生终身体育意识和能力为主线。

2.2 教学内容的差异

高校田径普修课程项目主要有走路、跑步、跳跃、投掷这4类。并完全依据项目的特征进行教学，教学内容固定，而基础教育教学内容，针对性、娱乐性强，在原有教学内容上进行拓展，如：（1）培养学生的基本形体技能以及发展学生良好的体育锻炼兴趣和信心。例如：前脚掌走、变向跑、青蛙跳等；（2）在保持机体形态基础上，小强度的锻炼学生的身体。主要项目有：快速走、站立式起跑、定时跑、急行跳远等；基础教育教学主要内容包括各种身体练习项目，它的关键是强调基础性与健身性。而高校的田径教育主要是以跑、跳、投、掷、跨等为主要练习项目，同时也附带一些难度较高的介绍性项目，例如：铁饼、竞走等。

2.3 教学形式的差异

据调查，江苏高校普遍存在田径课堂授课形式单一，学生存在学习兴趣不高等现象。田径普修课教学与基础教育教学环节一致，分为：准备+基本+结束，高校教学形式上更加明确到具体动作的学习要求，竞技性氛围浓厚，因而容易造成教师缺乏授课创新的现象。基础教育教学强调项目的规定性和基础性。根据儿童、少年身心发展和体育运动学习规律，努力体现体育教材学科特点的连续性与递进性。在形式上体现灵活多变性。

3 基础教育导向需求的江苏普通高校田径普修课程设置对策

3.1 制定切合实际的教学目标

依据江苏省高校田径普修课程的培养目标结合基础教育基本活动技能（田径类）必学内容的教学目标，制定切合实际的人才培养教学目标，学校制定的教学目标应符合教学发展的需求，教师依据具体的教学目标采用因材施教的教学方法，具体问题具体分析，关注个体学生的身体特质，制定的目标过于高或过低均会影响高校人才质量的培养，进而影响到基础教育阶段学生的培养。

3.2 合理构建教学内容体系

合理地构建田径教学内容体系，是实施高校田径普修课程教学的重要途径。坚持“健康第一”的体育指导思想，改变竞技体育、重视体育技术为主的局面，从根本上提高全体学生运动兴趣，改善身体素质，从而促进德智体美的全方面发展。在田径课程理论方面，主要介绍田径运动的概念、技术原理、运动场地知识、竞赛规则和裁判法以及中小学田径运动教学基础应用理论与训练（田径技术课教学的组织与教法；明确纠错动作方法；具备编写教学计划和教案的能力：了解学校课余体育锻炼特点，学会制定田径训练计划），增设趣味田径运动（田径趣味性活动的知识及方法）等，使学生在头脑中形成田径课程的基本框架，理清思路，进而有条理、有针对性地学习；在技术方面，开设跑、跳、投为特点的具体项目，例如短跑、蹲踞式跳远、标枪等。并结合基础教育基本活动技能（田径类）必学内容，术科田径课程应摆脱程式化教学模式，建议教学中增设与拓展的练习和项目为：（1）走（走姿、与体操队列队形练习相结合的各种走、各种姿势与方向组合的快、慢走；负重走；耐久走等）；（2）趣味跑与健身跑；（3）趣味跳与健身跳；（4）趣味投与健身投；（5）田径运动技术训练和教学实践课；（6）趣味田径运动和田径健身方法；（7）中小学生体能训练方法与手段。与专修不同的是普修课面向所有体育教育专业学生，专修面向部分学生。所以，在条件允许情况下，普修课可增加户外运动与定向越野等项目。在最后的考核评价中，结合学生理论学习和技术能力，综合考核该学期学生的综合表现。

3.3 完善考核评价方式

以田径运动知识、技能掌握的程度、应用效果、价值体现、个体的心理体验以及进步程度作为评价要素，以考核学生的综合能力为主导，提出各学期考核的成绩结构（如技术、理论、平时各占多少比例）、考核内容、考核标准及要求，同时细化技评等级与评分标准，男女生达标成绩评分表；理论考试的开闭卷形式以及参加总评的要求；平时成绩的组成部分等等。

4 结 论

在比较分析江苏高校田径普修课程设置现状的基础上，指出了江苏普通高校田径普修课程与基础教育田径类必学课程的差异性，并基于基础教育需求导向，从“健康第一”的观念出发，创新教学方法，打破竞技体育的影响和制约，提出江苏省普通高校田径普修课程设置的对策建议，为其它相关课程的教学改革提供科学决策的理论依据。

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Research on the Track and Field Curriculum Arrangement of Jiangsu Ordinary Colleges and Universities Sports Education Professional Under the Demand Oriented of Basic Education

SONG Dehai, CAO Xiaodong

With the deepening research of the basic education curriculum reform, the reform of physical education in Jiangsu colleges and universities which mainly aims at cultivating primary and middle school physical education teachers is imperative. This study through nine colleges in Suzhou, Jiangsu University, Yangzhou University, Nantong University, Yancheng Teachers College, the course of track and field set comparison and analysis of the present situation, and from between the two docking point of view, analysis of the compulsory courses and basic track and field education class curriculum differences will, Jiangsu Colleges and universities athletics course setting strategy, which makes the integration of college sports education curriculum content and the foundation of the track and field teaching contents better, and better able to provide a reference for other courses reform.

Basic education; Colleges and universities; Track and field compulsory courses; Sports education; Installation

1007―6891（2017）01―0125―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.01.27

G807.4

A

2016-07-06

2016-07-15

江苏高校哲学社会科学基金指导项目“需求导向下江苏高校体育专业课程群建设研究”（2016SJD890016）。

盐城师范学院体育科学研究所，江苏盐城，224002。

Institute of P.E, Yancheng Teachers University, Yancheng Jiangsu, 224002, China.