基于国开学习网的导学模式实践与探索——以经济数学基础为例

□蒋 楠，王惠书

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

基于国开学习网的导学模式实践与探索
——以经济数学基础为例

□蒋 楠，王惠书

( 山西广播电视大学，山西 太原 030027)

国家开放大学学习网是专门针对国家开放大学学生而设计的E-learning学习平台，通过介绍国家开放大学学习网的基本情况，分析课程导学在网络学习平台中的重要意义，结合经济数学这门课程特点及教学实践中的经验，基于国开学习网的导学模式进行探索与思考，为广大开放教育工作者提供借鉴。

国家开放大学学习网；经济数学基础；导学模式

国家开放大学学习网(以下简称国开学习网)是专门针对国家开放大学学生而设计的E-learning学习平台，根据学习过程配合相应的教学策略，借助平台，教学活动将不受时间和空间的限制，教师和学生可以根据自己的实际情况选择不同时间段、不同地点进行课程设计和自主学习，充分利用文本、图形、视频、社交等多种媒体形式，使学习变得更加轻松而高效。

国开学习网是以“六网融通”为主要特征的新型教学模式的学习平台。主要包括网络学习空间、网络教师团队、网络核心课程、网络学习支持、网络教学管理和网络学习测评几个子系统。学习网为学习者提供了一站式的学习服务，学习者进入个人学习空间，充分享受海量学习资源和全方位服务。学习网的课程全部是统设必修课，学习的要求是浏览资源、发帖和参加教师发布的实施活动。

一、理论背景

课程导学分为广义和狭义。广义是指学生开始学习课程起至课程结束，甚至学生开始报名至取得毕业证的“全程导学”。如学习目标的引导，学习策略的指导，学习内容的辅导，学习心理的疏导等等。狭义是指学习内容的辅导。学习内容的辅导包括线上和线下，线上导学主要是平台资源建设和学习活动设计与组织；线下导学主要是面授辅导和答疑。个别辅导则根据学生的基础和具体情况单独或以小组形式进行辅导；集中辅导则是以专业或班级形式统一辅导和答疑。

根据网络课程大规模运行的情况来看，如果只提供良好的课程资源与活动设计，而没有科学的导学模式，如教学团队的跟进和后续服务等，在线学习仍然很难有效实现。一旦有相应的导学模式，如组成跨区域的教学团队，再配合本地支持服务团队的有效支持，在线课程完全可以取得不低于面授教学的教学效果和满意度。从这个意义上来说，在线课程的质量很大程度上取决于是否有科学有效的导学模式。

二、实践路径

《经济数学基础》是开放教育试点财经类(专科)各专业的统设必修课。通过本门课程的学习，学习者可以获得微积分和线性代数的基本知识，提高基本运算能力和用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力，并为学习财经科各专业的后续课程和今后工作需要打下坚实的数学基础。

(一)导学设计的原则

针对性。经济数学这门课程教学内容体系的构建不能脱离学习者。远程开放教育学习者的特点是数量规模大、在职比例高、专业背景复杂、需求多元化，年龄、学科基础参差不齐。面对这样的学习群体，导学时需要正确认识和处理好学科知识和专业应用的关系，即强调学科知识的引入时尽可能找到其在现实生活中的应用，学科知识力求由真实、生动的专业热点问题引入，以培养学习者的学习兴趣，激发学习动机；选择来自专业知识和实际生活中的应用问题作为例题，使学习者能较好地利用学习到的学科知识解决相关的实际问题或案例，提升数学应用能力。

有效性。国开学习网中经济数学课程不是一种多媒体教材的翻版，而是集合了众多专家心血和智慧的创作。特别是在改变学习形式，提高学习者自主学习能力方面有了很大的突破。导学时教师力图通过人性化的、细致的设计和精心的制作为广大学习者提供一种更为自主、更为有效的学习模式，使得这门难学的课程变得容易掌握。比如上传资源时间及学习活动安排应根据学习计划来确定，及时上传作业解析，期末复习内容等。

完整性。导学内容安排主要以教学过程为线索，希望能够帮助学习者在学习网上完成一个较为完整的学习过程。不论是系统辅导还是重难点辅导，或是其他内容，每部分内容一定要相对完整，如自主学习辅导、学习活动设计等。

特殊性。经济数学是指经济管理类专业所用的高等数学，这门课程与一般高等数学相比有其特殊性。导学要结合课程特点，不同学科、不同专业的导学方式方法不尽相同，同专业同课程不同对象也不尽相同。导学时，教师要努力寻求突破，以贴近生活和大量引进经济管理案例为原则，体现课程内容的有用、适用、应用，改变传统数学教学过多进行抽象的定理演绎、推导和繁杂的计算做法，采用几何印证、实际背景推理和简单验证等形象思维方式进行处理，简化数学定理证明、公式推导和习题演算，使学生能够从传统的数学学习负担中解放出来，并能集中精力有效关注数学作为工具在经济管理、社会科学等方面的重要作用。

系统性。统设课资源与国开学习网资源保持一致性。资源上传、网上学习活动都是在国开学习网来完成，应充分利用国开学习网现有栏目和内容，适当调整顺序并补充自建栏目与内容。在线资源建设、网上学习活动和线下集中辅导应有机地结合在一起，不能彼此孤立开来。

通过旁路阀的打开，保证压缩机的实际负荷流量大于喘振边界线所对应的最小流量，防止喘振的发生。为防止出口流量波动对后系统造成影响，采用压缩机出口流量与循环气控制量超弛控制，高选后控制回流阀。其控制特点如下：

(二)资源建设

从栏目建设情况来看，国开学习网现有九个栏目，分别为教学文件、教学辅导、午间直播课堂、直播课堂、网络课程、VOD点播、IP课件、自测练习、网上活动资料。自建补充资源分别为教学文件、教学辅导和自建栏目三部分。教学文件是山西电大责任教师简介。教学辅导包括课程导学、各部分导学以及重难点解析、作业解析等。自建栏目共有四个，分别为学习导航、互动讨论区、期末总复习和特色栏目。其中学习导航栏目中包括课程教学设计、学习方法指导、学习资源介绍、在线学习查找途径及使用方法、在线活动途径及使用方法、经济数学基础网络课程使用方法；互动讨论区内容有经济数学基础网上学习活动的组织与实施细则。为方便分校和其他教学点网上学习活动的组织以及学生方便参与网上学习活动，结合课程特点，制定了完整的网上学习活动组织与实施细则；期末复习栏目有课程考核说明、典型题目解析、历届试题、期末复习方法指导等；特色栏目里主要介绍与数学文化相关的内容。

图1

从资源建设特点出发，教学辅导以学习包的形式展现给学生。由于国开学习平台已有学习辅导内容，为了明确显示自建内容，方便学生学习，在自建辅导内容时做一个文件夹：山西分部资源，所有辅导内容均在此文件夹下显示。(如图1)国开学习网给出了学习者在网上的各种学习途径和方法。为了学生参加网上学习时方便、快捷地找到学习资源和学习活动，通过截图方式在学习导航中给出各种学习资源途径和查找办法。如下：

第一步：打开IE浏览器，地址栏输入www.ouchn.cn。进入国家开放大学学习网。

第二步：点击网页右上方“登录”按钮，再点击“学生”。

第三步：输入用户名，密码及验证码，进入个人学习空间。

(三)经济数学基础网上学习活动的组织与实施细则

导学设计制定了完整的网上学习活动组织与实施细则。为方便分校和其他教学点网上学习活动的组织以及学生方便参与网上学习活动，结合课程特点，制定了完整的网上学习活动组织与实施细则。

1.第一周发帖，致欢迎词。目的是缩短师生之间的距离，为学生营造一个宽松的学习环境。

2.第一周发帖，自我介绍(破冰行动)。要求学生简单做一个自我介绍(当然，也可以是其他问题，如分享你有过的一次在线学习体验；分享你做过的一件趣事)，字数在100字左右，不限制时间(非实时)。(当然这里还可以要求学生回帖：至少对小组中的另外一位学员发表的帖子进行回复，指出你们经历的相同或不同。另，要求小组一位成员负责对本小组的本次活动进行总结，总结从小组所有成员身上的所有收获，提交到小组论坛和班级论坛。)目的是：缩短生生之间的距离，尽快熟悉周围的同学。(本课程是第一学期的开设，学生之间还不熟悉)

3.第五周发帖，谈学习《经济数学基础》的体会及学习建议等。要求学生谈谈学习《经济数学基础》的体会和学习建议等，字数不少于200字，不限制时间(非实时)。目的是教师了解学生对本课程学习的感受和需求等，进行学习者分析，有针对性的教学。

4.第一次实时讨论。第六周开展实时讨论，讨论的主题包括课程介绍与第一部分知识研讨两部分。课程介绍以提问的形式讨论课程的相关内容，并指出答案所在位置，目的是让学生利用在线平台学习资源，了解课程总体情况；一元函数微积分研讨有两种形式，第一种：根据在线平台的学习资源提出问题，请学生回答，目的是让学生利用平台学习资源，同时减少学生回答问题时的书写。如：①请给出国开学习平台中“一元函数微分学辅导”中导数计算方法；②请给出国开学习平台中“导数的应用辅导” 中求解经济最值问题的步骤。第二种：列出题目请学生找题目中的知识点或考核点。如：下面给出一些题目以及答案或题目解析，请同学们说出每一个题目考核的知识点，题目解析中用到的公式、法则和方法，解答题目的步骤等。

5.第二次实时讨论。在第十二周以实时开展讨论，讨论的主题包括线性代数研讨和期末复习两部分。其中线性代数研讨，形式同第一次；期末复习主要包括考核说明、典型例题解析以及复习时注意的问题、复习方法、答题方法等。

6.课程学习效果调查。第十六周(集中辅导课结束后)，要求学生对本课程的教学做一个评价，形式可以发帖，也可以做问卷调查。目的是：教师了解本课程的学习效果，教学中存在的问题，学生对教学的需求等。

三、结语

信息技术的作用是优化教学的，教师提升信息技术素养关键在于信息技术与课程融合，打造精品课程。这里指的融合，不是简单地将信息技术运用到课程教学中，而一定是伴随着教育思想、导学方式的变革。在整合过程中，不能只强调能力培养，更要注重知识传授；不能只强调在线学习，要更重视线下学习；不能只强调探究学习，更要肯定接受学习；不能只强调学生主体，更要关注教师主导。结合山西广播电视大学在课程教学中有效的实践探索探讨如何利用远程开放教育教学模式提高学生在线学习能力。加强大学数学教学与后续专业课及实际生产、生活的联系。在导学中应让学生更多了解数学在后续专业课当中的一些应用，使学过的知识尽可能在后续专业课或生产实际、日常生活中找到相应的模型，鼓励学生运用数学知识解决专业和实际问题，从而提高学习数学的兴趣。

[1]罗新兵.数学教师教育模块的课程建设与教学改革[J].中国大学教学,2013 (6) .

[2]王震，徐风生.公共数学课程建设与改革方案 [J].职业时空,2012(10).

[3]余善云.远程开放的未来[M].北京：中央广播电视大学出版社，2009.

[4]王惠书.远程教育教师专业素养调查分析[J].山西广播电视大学学报，2013(4).

[5]蒋楠.开放大学网络教学模式初探[J].山西广播电视大学学报，2014(1).

本文责编：赵凤媛

Practice and Exploration of Learning Mode Based on the Open University of China——Taking the Basis of Economic Mathematics as an Example

Jiang Nan, Wang Huishu

(Shanxi TV University, Taiyuan， Shanxi， 030027)

The learning network of the Open University of China is the E-learning platform which designed specifically for the students of the Open University of China. Analyzing the importance of course guidance by introducing the general situation of the Open University of China, considering the feature of economics mathematics and the experience of teaching practice, and basing on the exploration and thinking of the course guidance of the learning network of the Open University of China, the reference is provided for the educators.

the learning network of the Open University of China; the basis of economic mathematics； learning mode

2016—11—10

山西广播电视大学校级立项课题(SXKT201403)

蒋 楠(1985—)，女，山西大同人，山西广播电视大学，讲师； 王惠书(1962—)，女，河北石家庄人，山西广播电视大学，副教授。

G728

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1008—8350(2017)01—0002—04