儿童文化视野下对少先队活动课程实践的思考

江苏省淮安市张码小学 陈 浩

儿童文化视野下对少先队活动课程实践的思考

江苏省淮安市张码小学 陈 浩

儿童文化是儿童在与同伴交往的过程中形成的儿童之间相互认可的文化。少先队活动课程是少先队通过特有的组织形式、集体生活和活动方式对少年儿童进行思想引导的活动课程。因此，少先队活动课程在儿童文化氛围中展开，儿童文化在少先队活动课程中体现。少先队活动课程有儿童文化视野，从儿童的实际出发，注意儿童认知心理和终身发展，有利于实现其适切性、吸引力和有效性。

一、贴近儿童认知，让少先队活动课程富有生活实感

生活是儿童成长的动力和认知的源泉。只有贴近儿童认知，精选与儿童生活密切相关的内容，才能使少先队活动课程更具生活实感。

儿童的认知储备有限，他们的理解和思维判断能力还不够成熟，接受方式是直观和感性的。辅导员需要借助现实的人物和情景，才能唤起他们对课程的兴趣和积极性。因此，少先队活动课程要让儿童在亲近生活的过程中理解生活，感悟生活真谛，升华自身认知。比如，在《我们的队名》一课中，辅导员通过说文解字的方式帮助队员们初步了解“先锋”的意思，然后引导他们结合具体的人或事，感知先锋榜样。当辅导员提起周恩来总理、刘老庄八十二烈士等人时，队员们格外兴奋，因为他们是队员们在生活中已有所了解的榜样。辅导员通过组织开展寻访家乡先锋活动，引导队员们对先锋榜样更加崇敬，对先锋精神理解得更加透彻。

少先队活动课程的生活化，不仅是走近身边的人或事，还要注重活动的落脚点是引导队员从小学习先锋精神，以先锋为榜样，克服学习生活中的困难。为此，辅导员要帮助队员们明辨是非，懂得人生的价值，立下远大志向，勇往直前，学做新时代的先锋。

二、开展实践活动，让少先队活动课程充满成长体验

爱“玩”是儿童的天性，也是儿童生活的基本形态。少先队活动课程要符合儿童的天性，更要引导儿童在活动中体验，在实践中成长。

为此，辅导员可引导队员积极参与在学校、家庭和社会上开展的主题鲜明、独具特色的参观、游戏、表演、竞技等实践活动，让少先队教育和学校、家庭、社会教育融为一体。比如，在“手拉手”队活动课上，辅导员了解到四（1）中队一位来自四川的女孩，家里以做面点为生，生活比较困难。于是，辅导员引导队员们利用放学后的时间或节假日帮助她做面点手工活，并在社区里摆起“直销”摊位，帮助她销售。各小队之间还展开了销售竞赛。这样的“手拉手”队活动课既让来自他乡的女孩感受到少先队组织和同伴带来的温暖，也让更多的队员在实践中体验到生活的艰辛，学习到了生活的技能，丰富了自己的成长经历。

带领队员在“玩”的活动课中参与实践，在实践的过程中充分体验，在体验中获得感悟和成长，是少先队活动课程努力的方向。

纪念长征胜利80周年朗诵比赛

给『艺术之星』颁奖

三、培养审美情趣，让少先队活动课程彰显艺术魅力

儿童的审美活动是他们自由而本真的生命活动。通过少先队活动课程进行审美教育是新时期少先队工作的重要内容之一。在审美教育中，儿童的直接观感非常重要，他们往往会以事物的外在形象为首要的审美取向。

因此，辅导员要将审美认知对象融入少先队活动课程，使队员在活动中自然生成对相关事物的审美。比如，在《争当阳光好少年》少先队活动课上，辅导员从“用心发现身边的美”入手，带领队员们走出校园，去发现和感受自然美、艺术作品美、行业模范心灵美等，用相机记录下这些美的瞬间。在“寻访家乡艺术成就”活动中，辅导员从家乡的建筑美入手，组织队员参观淮安古代、现代的标志性建筑，搜集相关的设计知识，通过鉴赏、对比分析，引导队员们感受建筑自身的设计美，以及许多新建筑给家乡城市发展带来的影响等；通过与建筑设计师的对话，让队员们感受到设计师们在美的背后所付出的艰辛；通过“我的未来我设计”讨论，激发队员发现美、展示美的愿望，进而形成保护美、创造美的决心。

少先队活动课程要符合儿童的审美需求，进行切合队员实际的审美教育，逐步提升队员对美的感受和鉴赏能力，进而培养他们健康高尚的审美情趣和艺术修养。

四、实施科学评价，让少先队活动课程发挥激励作用

期待得到赏识、得到肯定是儿童的天性所在。少先队活动课程要采取激励的科学评价方式，让儿童感受到被赏识和肯定，进而增强信心，努力进步。

少先队活动课程不应以定性的考试成绩为评价手段，而要充分发挥“雏鹰奖章”的特殊作用。辅导员要鼓励儿童参与定章、争章、评章、颁章、护章全过程，建立渗透接力式、自主式、多元式的评价激励机制，促进更多儿童的成长进步。在全国少工委设立的1枚年级进步章和8枚基础章的框架之下，各大中小队还可以结合自身特点创设丰富多样、富有童趣的特色奖章。比如，在《争当阳光好少年》队活动课上，辅导员设计了争做“中队艺术之星”系列活动，引导全体队员在民主讨论的基础上制定“艺术之星”的评选内容和奖励办法。中队每月举行一个项目的比赛，参加比赛并获得好评的队员，可获得“艺术之星”标贴卡。当一学年内积攒到三个“艺术之星”卡片时，队员可向少先队大队部申报雏鹰奖章的 “艺术章”，并可在学校“六一”主题队日活动中做才艺展示。少先队活动课通过这样的机制奖评优秀，激励着更多儿童参与艺术活动，培养兴趣特长。

少先队活动课程只有实施科学的评价，才能充分发挥激励作用，提升儿童参与活动的兴趣，鼓励儿童奋发进步的行动。

总之，少先队活动课程的实施，要立足儿童的文化视野，根植于儿童生活，引领儿童从小学习做人、学习立志、学习创造，在星星火炬的旗帜下走向美好的春天。