5分钟导学开启“新课堂”

韩国凤

在高中英语教学中，利用课前5分钟，让学生轮流到前面做导学展示，可以调动学生的参与性，给学生搭建一个展示才华的舞台，让课堂更生动，让学生更有兴趣。

在自主导学方式实施过程中，导学的内容以课堂内容为基础，是课堂教学内容的补充，又是从学生角度出发，基于学生理解的另一种呈现形式。内容上的统一，形式上的灵活，让导学内容与教学内容相互补充，相辅相成。

以《Mandela》单元为例。此单元的教学共分为五个课时来完成。做导学展示的同学从五个方面分别对教学内容进行补充。

在课时1中，教学内容为词汇的讲解、拓展和记忆。在此阶段，学生对课本内容还不太熟悉，因此，导学内容的确立为“background of the story”，让学生通过搜集资料了解所要学习的单元内容，并向同学进行介绍。在课时2中，授课内容为课文阅读。导学内容为“Mandelas story”，通过另一个故事的介绍，让学生对课文中的Mandela有更为深入的了解，对课文的理解更为全面。课时3的教学内容为语法。导学内容为“Mandelas political life”，在这项导学内容中，词汇和课文内容将得到强化，语法内容也有初步展现。课时4的教学内容为写作指导。导学内容为“My opinion about Mandela”，学生要把课文所学、资料所学，结合自己的理解，来展示Mandela在自己心中的形象，这是所学内容的深化、重组和创造。课时5的教学内容为单元总结。导学内容为“Learn a lot from Mandela”，学生将伟人的优秀品质与现实相联系，激励自己和同学向伟人学习，在知識上和思想上都达到了学以致用的目的。

导学的内容与教学内容相关，辅助教学目标的实现。导学内容一直由学生来完成。学习过程中知识的呈现形式在变化，学生的思考在加深，参与度在提升，运用知识的机会在增多，这都给课堂带来新的生机，促进课堂实效性的提升。

在自主导学方式中，主持同学要做充分准备，自学了解知识点，或者向老师和同学请教。这样，学生在课前就开始了学习。在导学中，学生将自己学习的成果向同学展示，与同学分享，同时，也能激起同学的好奇心。这样，学生会带着导学中所引出的疑问和思考，进入课堂正式的学习。在听老师讲解的过程中，已有的知识得到了强化，存在疑问的地方得到讲解，达到了提高课堂实效性的目的。课堂的巩固练习，是对知识的自我检测，此时的学生，应该是带着信心来完成的。

有效利用课前5分钟，充分发挥了学生的个体差异，激发他们不断学习探索。同时，也培养了学生倾听、思考和口头表达能力等综合素质。

编辑 于萍