基于高效课堂校本培训的名师培养模式

麻维民 梁彦

名师队伍建设是决定辦学质量的关键因素之一，名师培养是学校管理及发展的核心工作。为了培养一批教学名师和学科领军人才，充分发挥名师的引领带动作用，全面提升学校教育教学质量，学校重新定位教师、科研及课堂的关系，以应用科研课题研究为引领、以高效课堂实验操作为平台、以校本培训制度为保障，建立理论与实践结合的名师培养机制。

学校将名师培养模式分为4个子模式。

“1-4-4-1”教科研模式是指设定1个目标——培养名师，确定4个步骤——研究什么？怎么研究？预期目标是什么？保障措施是什么？明确“4个1”推进——上一节课题研究课、组织一节课研讨、形成一节实验课例、每人写一个本月实验的反思，建设1个平台——成果转化平台，有效促进学校科研工作全员开展，实效化开展。

“4-4”科研管理与名师培养对接模式是指建立校务会领导班子、学校教科研室、教学处、课题组四级科研管理系统，学校名师培养领导小组、分部名师培养工作小组、专业培训与档案管理组、学科名师培训项目组四级名师培养系统，实施科研管理与名师培养整合的机制。

“5-3”高效课堂培训与操作模式，利用“国际理解课程——3.0”理念与方法，整合三级课程，实施独学、对学群学、小展示、大展示、学案整理达标测试“五步”和三次学情检查。

“3-10”骨干教师考核与评价模式包括针对骨干教师的六种考核表。“3”指业绩性考核、发展性考核、基础性考核三大类；“10”指表中十项“评价要素”量化评价内容及标准。

为了全面推进名师培养，学校搭建了8个平台。校本培训平台：以“高效课堂”培训及操作为平台，邀请专家深入教研组及课堂开展示范性讲座、备课、课堂实践评价等系列指导活动。制度保障平台：修订10项教科研工作制度，保障研究科学、实效展开。教研组学术周平台：每月第一周开展“教研组学术周读书交流活动”，教师阅读与分享教育教学理论著作。教研组科研周平台：教师确定要研究的高效课堂实施技术子课题，优秀骨干教师定期作“4-1”实施经验报告。“高效课堂”培训及交流平台：组织骨干教师赴项目合作单位系统培训。高效课堂展示平台：每人每学期举办一节高效课堂展示及研讨课，每学年召开“科研引领——高效课堂——名师培养专题研讨会”。骨干教师协会共同发展平台：以各分部为单位，建立骨干教师协会。考核奖励平台：建立“3-10”考核评价模式。

多措并举下，学校形成了科学、高效的名师培养模式与长效化的工作机制，培养了一批有引领示范作用的名师，进一步提升了教师队伍的教育教学研究能力，有效促进了师、生教与学方式的转变。

编辑 于萍