如何在语文教学中渗透其他学科知识

于海霞

语文学科的基础性特点，决定了它与其他各门学科之间是紧密联系的，而不是彼此割裂的；是相互渗透的，而不是相对独立的。《义务教育语文课程标准》要求我们“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”。因此，在小学语文课堂教学中，我们应更好地体现开放性和灵活性，通过有机渗透其他学科知识，实现课堂教学效益的最大化。

一、渗透数学知识

在语文教材中，有的内容涉及一些数学概念，更有不少课文通过具体数字来表现内容之丰富、场面之恢弘或气势之威猛。但小学生生活经验及社会经验不足，对这类仅限于书面的描述往往缺少直观感受，因而不能很好地理解课文。仅仅停留于语文课堂字、词、句等方面的教学，就远远不能满足圆满达成教学目标的需要了。这时候，如果我们能引导学生运用已有的数学知识，把高度凝练的数学概念以浅显、直白的数学语言表述出来，把看似简单却又难以直观感知的数字变成自己相对熟悉的东西，就能很好地解决这个问题了。

《郑和远航》（苏教版五年级下册）介绍了明代大航海家郑和第一次下西洋的盛况和他七次远航的重大意义。引导学生由一系列具体数字感受郑和船队的雄伟壮观是本课的教学重点之一。为了帮助学生理解“每艘宝船长148米，宽60米，有十多层楼房那么高”这句话，课前，我带孩子们一起在学校大操场上丈量了一块长148米、宽60米的长方形地面，并拍摄下来。课堂上，我通过多媒体模拟，在这个长方形地面上建起一座十多层的楼房，再演变成同样高的一艘宝船。这就使学生直观感受到：这样的宝船是多么雄伟、壮观！

二、渗透音乐知识

在小学语文教材中，有两类课文最适合联系音乐知识开展教学：一类是歌词类课文；一类是适宜进行配乐朗诵的课文。歌词类课文，其实就是一首首词句优美、层次分明、结构简洁的散文诗。我们引导学生运用已有的语文知识，即能较好地理解全文。但如果我们适时引入相关的音乐知识，实现语文学科与音乐学科的有机结合，在演唱中理解，在理解中升华，就能有效激发学生的真情实感，加深学生的理解，从而优化课堂教学效果。在教学古诗、散文这类课文时，我们如果通过配乐来渲染气氛，引导学生聆听或开展配乐朗诵，让他们在高亢悠扬或低缓抒情的乐曲中诵读、感悟，能很好地促进学生对课文的理解，有效培养学生的音乐欣赏能力。这样的语文学习真可谓是事半功倍，相得益彰。

《长江之歌》（苏教版六年级下册）是著名电视纪录片《话说长江》的主题歌歌词。全文采用形象、凝练的语言，简洁、明了的结构，深情地咏唱了中国第一大河——长江，抒发了人们对伟大祖国的赞美之情。应该说，全文浓厚的抒情意味，使我们以朗诵的方式即能很好地抒发对母亲河长江的无限深情。但为了帮助学生更真切地理解诗意，体会情感，我请音乐老师在之前的音乐课上教唱了《长江之歌》，然后在课堂教学的巩固环节组织学生朗诵歌词、合唱歌曲。孩子们对歌词的理解、对感情的体验，在教学方法的灵活运用中得到了进一步的升华。

此外，少数课文中涉及到一些学生较难理解的音乐专业术语。这也需要我们以便于学生理解、接受的音乐语言加以解释，为达成教学目标奠定良好的基础。

三、渗透品生（品社）知识

品德与生活、品德与社会中包含了大量的政治知識、经济知识、人文知识、历史知识和地理知识。而语文教材中的许多课文的素材，都来源于上述诸多知识。《课程标准》指出，“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向”。教学内容上的诸多联系与融合，决定了我们的语文课堂教学必须有效渗透品德与生活、品德与社会的知识，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用，提升学生的语文素养，培养他们的爱国主义精神、集体主义精神、勤奋学习精神、助人为乐精神、尊老爱幼意识、环境保护意识等。

《我给江主席献花》（苏教版四年级上册）生动地描写了一位香港小朋友在香港回归的大喜日子里，在启德机场恭候、欢迎江主席，并给江主席献花的情景，表现了香港同胞欢庆香港回归、欢迎中央代表团的喜悦心情。教学前，我引导学生共同回顾了香港在十八世纪中叶沦为英国殖民地的沧桑历史，为让他们更好地体验香港同胞庆祝回归的兴奋之情奠定了良好的基础。在课堂总结环节，我又通过多媒体展示了香港回归近二十年来所取得的巨大成就，使学生真切地认识到，正是在回归祖国后，香港才变得更加繁荣，香港同胞才活得更有尊严。

语文知识与社会知识、历史知识的有机融合，极大地激发了学生的民族自豪感和爱国热情。他们在获取知识、发展能力的同时，人文素养也得到了有效提高。这样的课堂，才是真正的高效课堂。

四、渗透科学知识

科学知识是人类在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和。在小学语文教材中，不少课文内容涉及到包括自然科学、社会科学和思维科学知识在内的诸多科学知识。由于种种原因，不少课文对一些事物或现象只做了表面的描述，没有给出科学概念或揭示出其中蕴含的科学道理。这给孩子们的理解带来不小的困难。如果我们能够清醒地认识到这一点，在课堂教学中适时传授一些相关的科学知识，不仅能帮助学生克服学习困难，还能拓展他们的知识面，培养他们开展探究性学习的意识和探求科学真理的精神。

在教学《世界上第一个听诊器》（苏教版三年级上册）时，我向学生介绍了什么是听诊器和听诊器的用途。听诊器是从人体体表听取体内声音的医疗诊断器具。它主要用于检查胸部和腹部的听诊、测量血压等。还向他们介绍了什么是肺结核病以及这种病对人的巨大危害。这样做使学生更好地认识到，雷奈克发明听诊器对人类是一个多么巨大的贡献。科学知识的有机渗透，不仅强化了学生对课文的理解，更培养了学生勤观察、肯思考的良好意识。

此外，在语文课堂教学中，我们还应渗透体育知识，引导学生更准确地理解体育题材的课文，写好体育题材的作文；渗透信息技术知识，指导学生正确上网，更好地开展网络读书学习活动；渗透美术知识，帮助学生图文结合理解课文，培养学生看图作文的能力……

著名语文特级教师张孝纯先生提出的“大语文教育”观，一个重要的内容是着眼整体教育，就是要求做到“德、智、体诸育的和谐与统一”。在小学语文课堂教学中，我们应更多地体现开放性和灵活性，通过有机渗透、灵活运用其他学科知识，努力优化课堂教学效果，提高学生分析问题、解决问题的能力，有效培养他们的语文素养。