心理健康教育在小学生综合实践课程活动中的渗透

殷 伟

心理健康教育在小学生综合实践课程活动中的渗透

殷 伟

小学综合实践课程作为教育部规定的一门必修课程，是在新课程改革背景下全面提高学生综合素质的实践性课程。综合实践课程改变了传统教学活动中学生被动接受知识的学习方式，具有综合性、实践性等特点，正好与小学生心理健康教育课程的教学目标相一致，为小学心理健康课程开辟了新的空间和途径，为学生从认知到实践架起了桥梁。

一、综合实践课程活动中渗透心理健康教育的优势

教育部门在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确提出，心理健康教育要渗透到学校教育的全过程。其中，在小学生综合实践课程有效渗透心理健康教育，有着其它学科无法比拟的优势。原因在于，综合实践课程是一种以直接经验为主的学习方式，打破了学校、教室的框束，融生活于教育，融教育于生活，重视学生在实践中的体会，在该课程中有效渗透心理健康教育内容，润物细无声，比单纯课堂中的理论说教更容易被小学生接受。

例如，“我的生命”一章教学内容就非常容易润物细无声地进行学生心理健康教育教学活动。首先，教师让学生带着“我的生命从哪里来？”这一问题进入学习，通过多媒体教学，让学生观察视频教材中主人公生命过程的各个阶段，感受生命的奇特和差异，布置课后作业，让学生回家翻阅自己从小到大的影集，获得生命成长的直观概念。并在翻阅影集的同时思考以下问题：“随着年龄的增长，我变样了么？”“我长得像妈妈还是长得像爸爸？为什么呢？”通过这些问题，使学生获得生命概念的认识，学会了尊重生命，正视成长，心理健康教育中尊重生命这一主题就这样通过综合实践课程教学，润物细无声地根植到学生心中。

二、综合实践课程中有效渗透心理健康教育的途径

1.引导学生学会接纳别人

综合实践课程中有不少小组合作的实践教学活动。教师要善于利用这样的教学契机，让学生学会接纳别人。一般小组活动都是自由分组，教师可以适当采用指定分组的办法，让一些以自我为中心的孩子，在指定小组活动中去直面矛盾冲突，进而发现自己身上存在的问题，改变自己。例如，一个女孩聪明能干，成绩优异，是老师身边的得力助手，但同时她很霸道，以自我为中心，若同学中有人得罪了她，她会号召全班其他同学孤立那位得罪了她的同学。鉴于这样的情况，笔者有意采用固定分组的活动方式，让其学会和不同性格的同学合作。一开始她因为分组没有分到和自己关心好的女同学一组而不高兴，甚至不参加小组活动，这时老师语重心长地告诉她，“要想成为一个优秀的人，必须要学会和每一个同学相处。”她想通这个道理后，很快地融入到小组中并在小组中充分发挥自己的组织领导能力。

2.综合实践活动促进学生心灵净化

学校活动中有不少心理健康教育的契机，教师要善于抓住这些点点滴滴的教育机会，促进学生心灵的净化。在综合实践活动课程的开展与实施中，有的学生外出体验生活，卖了一天的报纸，吃了无数闭门羹，变得心灰意冷；有的查找资料时，一时没找到就情绪低落、灰心丧气……遇到这些情况时，教师要有意识地抓住点滴细节，引导学生知道“一针一线，当思其来之不易”，引导学生读古今中外的名人故事，鼓励学生在困难和挫折面前不要气馁，要勇于面对困难，时刻保持自信心，教育学生在人生的道路上，只有无惧困难考验，只有勇往直前才能取得最终的胜利。

3.爱的教育促进学生心灵健康成长

教师要善于培养学生的爱心，树立正确的道德情操标准，促进学生心灵健康成长。例如，教师在综合实践课程中可以设计这样的教学环节：寻找校园中令你“感动的人”“感动的事”“感动的瞬间”等。引导学生寻找校园内、生活中以往不曾察觉的细节，例如，负责桶装水运输的叔叔不畏酷暑，没有他们辛勤的汗水，哪里我们解渴的甘露？再比如，寒冬腊月，做清洁卫生的阿姨无惧严寒，室外温度再低也能保证校园的清洁，没有她的付出，哪里有我们学习的舒适环境？再比如，无论春夏秋冬，烧菜的师傅掌着一柄大勺，汗水摔成八瓣，只为我们能吃上可口的饭菜……身边这样的事例还有很多很多。通过观察、交谈，学生贴近了生活，懂得“一粥一饭，当思来之不易；一针一线，当思物力艰难”，通过这样的活动，教师教会了学生关注身边的小事，学会关心别人，珍惜别人的劳动成果，促进学生心灵的健康成长，同时培养学生的社会责任感。

教师要善于抓住教学过程中的各种细节，充分调动学生的主观能动性，善于利用各种教学细节陶冶学生的情操，潜移默化中渗透心理健康教育。

（作者单位：江苏连云港市中心小学）