在初中生物教学中渗透生命教育

申花莲

在初中生物教学中渗透生命教育

申花莲

生命教育，是指采用多样化的教育手段，对学生进行“生命孕育、生命发展”方面的教育，促使他们正确认识生命，端正对生命的态度，学会“尊重、爱惜、欣赏、热爱”自己的生命，进而，学会“尊重、关怀、欣赏”他人，逐渐树立正确的“人生观、价值观”；帮助他们塑造健全的人格，拥有更多优秀的品质，促进其全面发展。

1.借助课堂渗透，激发学生学习兴趣

站在客观角度来说，课堂是生物教学的关键性阵地，也是有效渗透生命教育的关键性手段之一。在生物教学过程中，教师要客观分析初中学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，围绕生物学课程内容，将“生命”知识有效渗透到相关知识中，促使班级学生全方位正确认识生命科学知识，培养他们“情感、态度”的基础上，逐渐形成正确的“三观”，逐渐养成良好的行为习惯，“尊重、珍惜”自己生命的同时，学会关爱“自然、他人、社会”。以“生命体的基本结构单位”为例，在课堂教学过程中，教师可以围绕课程知识，将生命教育有效渗透其中，借助多媒体辅助教学工具，创设良好的教学情境，引导班级学生观看和该课题相关的视频、图片等，对新课题知识留下直观印象，激发他们学习兴趣，全方位客观了解人体组织结构以及人体整体性，对人体遗传以及变异现象有正确的认识。在此过程中，教师可以对学生进行生命教育，使其准确理解“健康”这一概念，养成良好的作息和饮食习惯，了解各类疾病的危险以及预防对策，尤其是传染病，具备一定的安全用药常识等。进而，准确把握“人类和生物”“人类活动和生态”之间的关系，使其正确“认识、了解”生命的同时，学会尊重自然发展规律，具备人和自然和谐相处的观念，还能在无形中使其对生物学知识产生浓厚的兴趣，更好地学习生物学知识。

2.借助实验渗透，有效突破教学重点与难点

从某种角度来说，生物本身便是一门实践性较强的学科，实验课的重要性不言而喻，其更是有效渗透生命教育的有效途径。教师需要根据各方面实际情况，优化利用实验方法、实验技巧，尽可能利用动植物活体，向学生演示相关实验，要做好动植物善后处理工作，甚至将其放归自然，促使班级学生对“珍惜生命”有重要的认识。以“观察金鱼尾部血液循环”为例，实验过程中，教师可以让班级学生借助打湿的纱布将鱼鳃部位包裹好，不断向纱布中加水，避免纱布干燥，对金鱼造成不同程度的伤害，实验结束之后，要求学生及时将金鱼放回到鱼缸中。如果需要做“金鱼解剖”实验，教师要选取死鱼，作为对对应的实验材料。这样不仅可以帮助学生准确理解相关知识点，有效突破课堂教学重点以及难点，还能在无形中促使班级学生明白生命的意义，不能以牺牲某些生命来换取自己所需的东西，意识到动物生命和人的生命同等重要，珍惜动物生命的同时，更好地保护它们。

3.利用课外实践活动渗透生命教育

在渗透生命教育中，开展多样化的课外活动也是非常重要的。以“植物的有性生殖”为例，学完该章节知识后，教师可以让班级学生将小麦种子带回家，让其萌芽，使其准确把握种子健康萌发中所需的一系列条件，比如，水、空气、温度，种子的整个形成过程，传粉、受精等。在这一课外实践活动中，可以帮助他们有效巩固课堂上所学的知识点，意识到植物也是有生命的。教师还可以在班级中构建生物角，让学生栽培植物、饲养小动物中深刻感受生命体成长全过程，逐渐学会尊重、欣赏生命。在此过程中，学校可以根据生物学课程知识，借助多样化的纪念日，开展不同形式的实践活动，比如，“4.12”地球日、“6.5”世界环境日、“12.1”预防艾滋病日，对学生进行生命教育的同时，进行“生态、健康”教育，使其积极、主动参与到环境保护中，还能使其关注自身健康，养成良好的生活方式。

总而言之，在初中生物教学中，教师必须意识到有效渗透生命教育的重要性，要将其放在关键性位置。教师要全方位正确认识生命教育、生物教学特点、性质等，借助“课堂、实验、课外活动”等，有效渗透生命教育。以此，促使学生正确理解课程知识的同时，正确认识生命，学会尊重生命，学会关爱“他人、社会”，拥有健全的人格，促进其全面发展。

（作者单位：河北涉县天津铁厂第一中学）