高中思想政治课教师教学反思现状及成因分析

●河南省开封市第七中学 温献慧



高中思想政治课教师教学反思现状及成因分析

●河南省开封市第七中学 温献慧

为了更加全面、客观、系统地了解目前高中思想政治课教师在教学实践中对教学反思的认识和反思的现状，进而从中找出教学反思在教学实践中存在的问题，并根据问题分析原因，为最终探索出促进高中思想政治课教师教学实践的教学反思策略奠定一定的基础。笔者采用分层抽样和随机抽样的方法,抽取了开封市部分中学的35名思想政治教师作为调查对象，以调查问卷和访谈的形式开展了调查。

一、高中思想政治课教师教学反思现状调查的结果

课题组在专家的帮助下进行调查结果的统计和总结。结果的总结包括对教学反思的认识、教学反思的途径、教师教学反思存在的问题、教师教学反思的形式和影响高中思想政治教师进行教学反思的因素五个方面。

1.高中思想政治课教师对教学反思的认识。

通过调查发现，大部分教师都能了解和认识到教学反思的含义和重要性。只有1.4%的教师对教学反思不了解，认为无所谓或没必要，92.3%的教师认为教学反思对于促进教师的专业化发展、提高高中思想政治课教育教学的效果以及在培养学生的创新素质等方面均发挥着十分重要的作用。

2.高中思想政治课教师教学反思的途径。

通过调查发现，选择通过自身反思和通过学生反思这两种途径的教师比重最大，通过同事反思所占的比重居中，而且多数教师是以个体单独反思为主，进行集体反思和对话反思所占的比重小于个人反思。

3.高中思想政治课教师教学反思存在的问题。

通过对问卷进行总结发现，思想政治教师的教学反思主要表现在以下几个方面：第一，反思的内容比较全面但不深刻，缺少深层次的理论分析和实践经验总结；第二，反思的视角主要集中在教师，对学生怎么学的反思比较少；第三，教师的教学反思的内容往往是较零散的、朴素的和肤浅的，缺乏系统的理论论证；第四，课堂教学过程中的失败“负反思”较多而成功之处的“正反思”较少。

4.高中思想政治教师教学反思的形式。

通过调查可以看出，大部分教师的教学反思主要是通过在教案中写反思这种形式完成，有31.5%的教师利用写教学日记的形式进行反思，还有约21.4%的教师的教学反思仅仅停留在头脑中思考这一粗浅的形式。

5.影响高中思想政治课教师进行反思的因素。

影响教师进行教学反思的因素主要表现在以下几个方面：首先是自身理论知识的欠缺，其次是缺乏自觉反思的意识，再次是教学反思的评价制度问题。此外，还有缺少教学反思的环境和方法的指导等方面的问题。

二、高中思想政治教师教学反思现状反映出的问题

课题组成员通过对调查结果进行分析得出，随着新课改的深入发展，思想政治课的教学反思已经取得了很多效果显著的反思成果，但其在发展过程中也逐渐突显出了一些问题，影响了其前行的步伐。

1.对思想政治课进行教学反思的认识存在偏差。

一部分教师认为进行教学反思也就是简单地修正自己在教学过程中遇到的“问题”，并对“问题”进行简单的“检讨”。甚至部分教师是为了应付学校的检查，为反思而反思，流于形式，浮于表面，没有真正地进行教学的有效反思。

2.教学反思在时间上缺乏连贯性。

绝大多数教师的反思行为都是在课后进行的，在课前和课中进行反思的并不多。因此，反思明显缺乏系统性和连贯性。教师的教学反思应该包括课前反思、课中反思和课后反思三个阶段。“课前反思”即“为教学而进行的反思”。“课中反思”即“在教学中的反思”，“课后反思”即“对教学的反思”。这三个阶段是教学过程中不可割裂的整体，因此，教学反思应该是对这三个阶段的反思，反思应是一个连贯性的系统过程。

3.教学反思在内容上缺乏深度和广度。

教学反思在内容层面上主要表现为以下几个特点：第一，全面而不深刻。教师的教学反思都能做到围绕着新课标的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标来进行，虽做到了面面俱到但反思的质量和水平不高，缺乏针对性、具体性、启迪性和深刻性。第二，零散而不系统。教师不能做到对问题进行集中有力的反思，反思的内容比较分散、零碎、粗浅、不连贯，未形成集中的合力，不能就某一个问题进行连贯的、系统的、深入的反思。第三，重教师而轻学生。教师的教学反思主要着眼于“教师怎样教”的层面上，对“学生怎样学”的反思很少。

注：本文系河南省基础教育教学研究项目课题《思想政治教学反思实践研究》的成果之一，项目编号JCJYB140902066。