浅议初中学生地理学习兴趣的培养

●云南省楚雄州双柏县妥甸中学 尹秀荣



浅议初中学生地理学习兴趣的培养

●云南省楚雄州双柏县妥甸中学 尹秀荣

兴趣是学习的一种原动力。如何按新课标的要求高质量地完成教学任务呢?我认为从以下几个方面入手有利于学生地理学习兴趣的提高。

一、充分利用直观教学手段

地理研究的对象，时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图、幻灯片等，把教学内容生动地展现在学生面前，才能引起学生学习兴趣。例如，学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。教师可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，陆树青翠(典型树木：金合欢树和猴面包树)，成群结队的动物，昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。

二、理论联系实际，关注时事热点和新闻，学以致用

地理课程涉及的内容广泛，包含许多有趣的地理事物和现象，学生对这些事物和现象的理解依赖教师的激发和引导。因此，地理教学中教师可关注时事热点和新闻，有选择地把电视、广播、报纸上的内容纳入地理教学中，把教材与现实相结合。例如，与学生一起关注“5·12”汶川地震、“神七”升空、雾霾等事件，结合自己的生活环境，理论联系实际，激发学生学习兴趣。

三、培养良好的师生情感，激发兴趣

情感关系是教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感情上的关系，师生关系在很大程度上决定了学生的学习态度。从教师的角度而言，教师与学生间真挚的情感，可以激发教师对教育工作的热情，进行创造性的劳动，以取得更好的教学效果；从学生角度而言，能够激发学生积极的认知活动，有利于学生积极地完成学习任务，并从所喜爱或欣赏的老师那里受到一些潜移默化的影响，获得更多的教益。课堂教学的气氛可以决定学生能否积极参与教学过程。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间，适当引导、鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。当学生表现不好时,教师也不能轻易否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。

四、加强学科间知识的联系，整合兴趣

地理是一门综合性学科，课程内容与各学科都有联系。在学生的知识库中，知识并没有学科之别，本身应该是融合在一起的，只是为了教学的方便，人们才分出了科目。教学中教师要把割裂的东西联系起来，这样才能形成完整的知识体系，学生才能举一反三，触类旁通。在地理教学中，引用跨学科知识来解决地理课中遇到的问题，可以使较难的地理问题简单化，同时显示出地理教师在综合课教学中的优势。当然，这需要广大地理教师不断学习，学习与地理紧密联系的数学、物理、化学、生物、历史、政治等学科知识，并把握和熟知语文、英语课文中有关地理的内容，使学生感到在学习地理课的同时能解决其他学科学习中不能轻易解决的问题，增强学生学习地理的兴趣。

五、培养学生的动手能力，提高学习兴趣

地理具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。例如，组织学生进行“确定地平面方向”这一活动时，可带领学生走出课堂，实践完成指南针定向、太阳定向、太阳和手表定向，并对比三种定向的结论、对比其他同学的结论来相互验证这些方法定向的科学性进而激发学生的学习兴趣。

总之，初中地理教学中，培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，教师只有在教学实践中，不断总结归纳，与时俱进，让学生主动参与整个教学活动的过程，变被动学习为主动学习，教师才能教得轻松，学生学得愉快，让学生从心底里喜欢上地理课，真正学到有用的地理知识。