幼儿园玩足球，错了吗？

文/王晓莎 南京理工大学附属幼儿园

幼儿园玩足球，错了吗？

文/王晓莎 南京理工大学附属幼儿园

足球，一种喜闻乐见的体育运动，常常成为人们关注的话题和闲聊的谈资。但是“足球”这两个字总是活跃在成人和青少年的字典里，谁会把足球和幼儿园小朋友们扯上关系呢？当“足球从娃娃抓起”这个理念提出之后，我们班的小朋友们开始接触到足球这项运动，随之而来的也出现了一些问题：“复杂专业的足球技能如何教授给年龄小、动作发展有限的幼儿园孩子呢？”“怎样才能让孩子们爱上足球运动呢？”“会不会有危险啊？”……带着心里的种种疑问，我还是像摸石头过河一般地让孩子们接触了足球。

【场景一】太难了，学不会

今天是我们班的第一次足球活动，活动内容是“带球走”。热身结束后，我向孩子们讲解了“带球走”这个动作要领，并强调带球走时应注意的事项：“在带球走时一定要用脚去推球，脚背或脚外侧去碰球，沿着跑道带球走。”说完要求后，我就让小朋友们沿着跑道开始了。

孩子们一个个欢呼雀跃地玩起了足球，并按照我的要求，用脚带球。可是，足球根本没有办法在孩子们的脚下得到控制，基本没有孩子们能用脚背及脚外侧触球，能不让球滚很远就已经很不错了。有的孩子在满操场地追球，有的孩子小心翼翼一点一点地用脚尖碰球，生怕球离开自己的身边。小戚就十分小心，一边带着球一边嘴里“哎呀、哎呀”地发出叹气声，眉头紧锁，显得十分困难。我在她身后为她加油，想让她速度能再快一点，可她却回答我：“老师，足球真的好难呀，我觉得我学不会。”旁边听到她回答的小朋友们也跟着应和起来：“好难啊，不想玩了。”孩子们脸上都挂着不满的表情。看到他们的反应我只好作罢，让他们把足球放进球筐开始玩起了体育游戏，游戏让孩子们渐渐忘记了刚才不快的足球经历，一个个都露出了可爱的笑脸。

【反思与调整】

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练”。对于没有踢足球经验的孩子来说，第一次的足球活动采用足球技能教学活动，不但没有让孩子们学会技能，反而起到了对足球有些反感的负作用，从孩子们的表情及言语上都能体现这一点。当孩子们玩平时爱玩的体育游戏时都显得很积极、很愉悦，说明孩子们是发自内心的喜欢。如何让孩子们像喜欢体育游戏一样喜欢足球活动呢？针对这一问题，我进行了学习和思考。在学习成伟兰的《幼儿园如何开展足球游戏活动》这篇文章过程后，我心中的疑问慢慢解开，文章中提出“幼儿足球游戏活动不是以训练为目的的，而是重在培养幼儿对足球的兴趣”。这一句话的“游戏”和“兴趣”两个词提醒了我，原来我们培养的不是足球运动员，而是喜欢足球，热爱这项运动的健康孩子。因此我决定查阅借鉴一些幼儿趣味足球游戏的书籍，利用班级幼儿平时爱玩的一些体育游戏与简单的足球技能进行融合，尝试创编出适合本班孩子特点及喜好的足球小游戏。我选择了孩子们平时喜欢的“小孩小孩真爱玩”这个经典体育游戏与带球走进行融合，让幼儿尝试听信号将球带到指定的方位。我决定不刻意强调技能，只要孩子们能尝试将球带到指定的方位就是成功的。

【场景二】嗯，还挺有趣的

足球活动时间，我兴奋地告诉孩子们我们来玩游戏吧，他们又跳跃又拍手很是高兴。但当我宣布是和足球一起玩游戏时，小戚及个别孩子的积极性就没有那么高涨了。看到这个情况，我立马向他们介绍：“今天我们玩的游戏的名字叫‘足球足球真爱玩’，加上‘想去……地方玩’的口令，我们就将足球带到那里去，给它做做介绍，好不好？”孩子们听得聚精会神，有的孩子甚至原地跳起来，显得有些迫不及待呢。我继续说：“这次老师不会要求你们用脚背和脚外侧去带球，只要你们将足球带着走到指定的方位就算任务完成，你们有信心吗？”“有！”孩子们异口同声地说。游戏开始，孩子们非常投入地在游戏情境中，到达指定地方后，孩子们会说：“足球呀，这是我们幼儿园的大型玩具；我告诉你哦，这是攀爬墙……”小戚一向小心，所以速度会显得稍慢一些，先到达的孩子会为她加油，有的还会给她指导意见呢：“小戚你要对准这边再带着球走。”“没关系，你别怕，球跑得快你追上就行了，加油啊！”在同伴的鼓励声中，小戚没有放弃，最终到达指定地点。

【反思与调整】

眼前的画面令我欣慰，原来将足球技能游戏化后孩子们是多么地喜欢和感兴趣，甚至可以在游戏中总结出如何将游戏玩得更好的方法并与同伴分享。不是孩子们不喜欢，只是我的方法出错了。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也提出：游戏是幼儿的最爱，是幼儿的活动的基本，游戏的情节有趣，形式多样化，既符合幼儿的心理、生理特点，又能激发幼儿积极探索和活动的兴趣。

孩子们在游戏中的变化印证了我的改善措施没有错，他们不仅不反感足球活动了，并且对足球运动的热爱越来越强烈。

【场景三】足球还可以这么玩

今天我继续带着孩子们去玩足球游戏，他们可高兴了，迅速排好队伍，有秩序地从球筐里拿足球。刚准备开始时，宁宁抱着球向我跑来并说：“老师，我的足球没气了，这可怎么办呀？”听到足球没气，班里其他小朋友开始讨论起来了：“这可不好，没气就玩不了了！”“那个足球肯定是需要打气了。”……听到他们的讨论，我心想这可是让孩子们进一步了解足球的好机会呀，因此也参与到他们的讨论中。我首先问他们：“宁宁的足球没有气了，你们觉得该怎么办呢？”孩子们齐声说：“要给足球打气。”“说得好，可是如何打气呢？”我继续追问，有的孩子低着头思考着，有的孩子却高高举起小手跃跃欲试。我请特别积极的乔妹说了说自己的方法。她自信地说：“我知道怎么打气，足球上有个孔，把打气筒的打气针插进去，然后按打气筒的把手好几下，就能把气打进去了。”我很惊讶，她说的完全正确呢，身边的小朋友也纷纷点头。宁宁说：“那我们还没有打气筒呢。”“体育玩具室肯定有，我们一起去吧。”说完我带着孩子们一起去找打气筒。拿到打气筒后我没有自己操作，而是请愿意尝试的孩子来打气。宁宁找到打气筒的气针插进了足球的气孔，乔妹率先握着打气筒把手用劲地往下按压，就这样你按一下，我按一下，一个干瘪的足球在大家的齐心合力下渐渐膨胀，变得圆滚起来。看到足球的变化孩子们可兴奋了，有的孩子甚至还说：“以后幼儿园没气的足球我们都能搞定它。”

【反思与调整】

孩子对足球的关注引发了我的思考，足球活动的开展不应该只限于体育活动中，我们应该以足球为媒介，以贯彻《指南》中“关注幼儿学习与发展的整体性”为目标，让足球运动真正融入到幼儿一日生活。于是在与幼儿讨论后，我们班级的区域游戏内容围绕足球展开，生活区增添了“给足球打气”的游戏；打好气的小足球会被送到美工区进行加工，变成“足球吉祥娃娃”；益智区也有“拼足球”的益智游戏等。

将足球融入幼儿区域游戏中之后，我发现孩子们对足球的探究欲望愈演愈烈，常常会问我：“老师，足球比赛的奖杯长啥样？”“我们中国队的球衣什么款式的？”“球员如果受伤了怎么处理呢？”等问题。根据他们的问题我也会得到灵感，设计出他们感兴趣的教学活动或区域游戏，给孩子们足够的时间和空间去了解他们所爱的足球。

当第一次让幼儿玩足球，幼儿出现抵触情绪后，我曾经怀疑过：“幼儿园玩足球合适吗？”随着自己对足球的了解，并不断反思调整活动方式，引导幼儿慢慢开始接受足球，愿意让足球成为他们生活中的小伙伴，我能肯定的是，幼儿园玩足球玩对了，足球运动不但能发展幼儿的走、跑、跳、平衡等基本动作，提高幼儿的力量、耐力、协调性等身体素质，还能激发幼儿的探究欲望，培养团队合作意识。只是教师在开展足球活动过程中，要尊重和理解幼儿的学习方式和特点，避免注重足球技能的学习，这样才能让足球成为我们绝佳的教育载体。希望我的小天使们能通过它变得更愉悦、更坚强、更有创造性。