如何在中学政治课堂中凸显学生的主体地位

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如何在中学政治课堂中凸显学生的主体地位

●江西省赣州市于都县葛坳中心小学
包勤海

在学习活动中，学生是学习的主体，所有知识的掌握都需要学生积极参与才能够顺利完成，在这一活动中，教师不可能代替学生进行记忆、理解、运用。在学生的整个学习活动中，教师只是处于一种主导地位，主导学生需要掌握哪些内容，主导学生从哪些途径进行思考。就中学政治教学活动而言，如何凸显学生的主体地位？笔者认为，应该从以下几个方面进行努力。

一、在思想上树立以生为本的意识

学生是学习活动的主体，这一教育观念已经被广大教师所认可。但是，在实际的教学活动中，由于传统的教师观念根深蒂固，学生的主体地位在课堂中不能够得到充分的体现，教师常常一如既往地沿袭传统的教学模式——教师主体，学生被动地学习。造成这种现状的根本因素在于教师在思想观念上还没有充分树立起以生为本的意识，而是以书为本，以教师为主体。鉴于此，作为中学政治教师应该从思想上积极转变观念，树立起以生为本的意识。只有这样，有了正确的思想，才能够有良好的教学行为。在教学活动中，教师要充分尊重学生，引导学生参与中学政治教学活动。

二、在师生交流中充分发挥学生的主体性

在中学政治教学中，要将学生的主体作用充分地发挥出来，首先离不开的是课堂教学中的平等和谐。因此，在中学政治教学中应当建立起一种和谐的师生关系。

1.在活动过程中，发挥学生的主体作用。

只有在民主、平等的氛围中，学生的主体性才能够被充分地发挥出来。就当前政治教学而言，由于学科自身的因素，枯燥性是中学政治的特性。教师要将这些静态的枯燥知识传授给学生，必然采用传统的苍白讲述方式给学生进行知识呈现。在这一过程中，师生关系不是一种平等的关系，学习气氛严肃而无生气，学生无法积极参与到学习活动中去。鉴于此，在教学中，引入活动，可以充分地发挥学生的主体作用。比如，在教学有关依法治国和思想道德建设内容的时候，教师在教学中引入一个活动，组织学生开展“以德治国比依法治国好”的辩论活动。让一部分学生处于正方位置，其余学生处于反方位置，让正反两方进行辩论。在辩论活动中，学生就可以充分地发言，充分地表达自己的观点。在这种辩论活动中，学生的主体性被凸显出来。也正是在这种辩论活动中，学生对政治知识有了更深入的理解。

2.进行小组合作，有效凸显学生的主体性。

在中学政治教学活动中，为了有效地凸显学生的主体性，可以在课堂教学活动中开展以小组合作为主要方式的教学活动。在小组合作中，完全脱离了教师的一言堂教学掌控，教师的主体性完全被削弱，取而代之的是学生处于一种积极主动的主体地位，其主体性被凸显出来。比如，在教学“可持续发展战略”内容的时候，教师将学生分成几个学习小组，每一个学习小组负责讨论一个问题，如“当地饮水状况”以及“当地河流变迁”等，在合作讨论之后，将学习结果进行汇报。在这一系列活动中，学生一直在教师的引导下进行合作学习，他们的主体地位被凸显出来。

三、自主学习中积极构建学生主体地位

古人云，授人以鱼，不如授人以渔，说的是在教育活动中教给学生知识不如教给学生学习的知识方法。在中学政治教学活动中，以人为本，积极转变“要我学”为“我要学”，所以对学生的自主学习培养非常重要。而在培养学生的自主学习过程中，学生的主体地位得到凸显。

1.让学生学会看书。

在课堂上进行学习活动的前提是要让学生学会看书。由于每一个学生的学习能力不一样，他们对政治知识的理解、掌握速度存在差异性，他们接受知识的过程也就自然不一致。所以，学生应当根据自己的理解和掌握程度，不断调整自己的学习进度。

2.积极教会学生提问题。

思考来源于问题，没有问题就没有思考活动。为此，作为中学政治教师，一定要教会学生会提问题。这里说的是会推问，就是所提出的问题有价值，而不是无目的，无深度地提问。所提问题必须跟教材有紧密联系。只有这样学生的思考才有价值、意义，才能够提高学生对政治内容的深入理解。

总之，学生只有学会了看书和提问，才能够真正地进行自主性学习，在自主学习活动中，学习的主题性必然就凸显出来。

综上所述，要在中学政治教学中，以生为本，充分凸显学生的主体地位，就要在思想上树立以生为本的意识，在师生交流中充分地发挥学生的主体性，让学生在自主学习中积极构建主体地位。只有这样，才能有助于提高课堂教学质量，促进学生全面发展。