从学生智力培养入手来创新小学美术教学

■文/韩宏飚 江苏省启东市南苑小学

小学美术教学的目标是让学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。21世纪的小学生视野开阔，活泼好动，动手能力强，一些传统的美术教学方式已经不适合这些孩子。因此，基于学生的美术素养需要，从学生的智力培养入手，创新美术教学方式，是当下小学美术教师的必然选择。而学生的智力培养可以从观察、记忆、思维和想象四者入手，小学美术教学的创新亦可基于这四个方面进行。

一、借助现代媒体，创新观察视角。

美术在小学教学中常常被简称为“画画”，这一通俗称呼的背后实际上隐藏着学生眼、手、脑并用的过程，其中又以眼的运用为基础，即所谓的美术观察能力。

事实证明，无论是大画家还是小学生，在美术创作或者美术学习过程中，都是通过视觉通道来获得信息的。徐悲鸿画马，齐白石画虾，都是经过长年累月的观察，而小学生画画，无论是在美术课堂上还是在课后的涂鸦，也都是建立在观察的基础上。学生对生活的观察，有的是直接来源于自己的双眼对周边事物的视觉接触，有的则是通过一些视觉媒体如图书、电视、电脑等获得的，这些观察的结果成就了他们在美术课堂上的诸多创意。所以，在美术教学中教师要充分利用小学生观察力强、对生活中的事物有着充分的感知兴趣的特点，创新培养观察能力的途径。

笔者在教学实践中经常借助电脑、电视、照相机等现代媒体，设法给学生提供一个能够刺激兴趣发生，然后又能有效激发学生观察的方法来创新教学方式。比如笔者常常用照相机拍摄校园景色（微镜头、微视角），然后用多媒体呈现在课堂上，进行一番讲解后再让学生走进校园，去实地观察校园的景物，再进行作画练习。这样的教学过程从课内走向课外，从固定的组织方式走向活泼的组织方式，有效地激活了学生的美术学习，尤其是能够让学生积极主动地观察身边的事物，然后用美术的视角去尝试练习。这种借助现代媒体进行细微观察的过程，往往可以深化学生的感知能力，从而提高学生的观察能力，也提高了美术教学的效果。

二、借助记忆规律，创新记忆形式。

小学生美术创作的过程，就是在观察的基础上经过记忆重现事物的过程，在美术学习的过程中，既要利用学生的记忆力，更要利用美术学习的机会培养学生的记忆力，所以说美术教学中记忆力的培养与学生的观察是一体的。观察是一个从感觉到知觉的过程，事实上在学生的观察之后可以有两种教学途径，一是即时写生作画，二是让学生通过观察记忆然后重新画出来。后一思路视具体的教学内容可以对不同层次的学生进行因材施教。

笔者在教学中尝试根据记忆规律培养学生的感觉记忆、工作记忆和长时记忆的能力。笔者尝试让学生去观察、记忆教材上的一些内容，如江苏少年儿童出版社《美术》教材第三册的第5、6、7课分别是《你见过哪些飞机》《想象中的飞机》《我也能造飞机》三个内容，其中《你见过哪些飞机》就可以培养学生的感觉记忆能力，然后借助教材上的插图，以及笔者自备的PPT课件等教学材料，努力让学生在观察的过程中让图片所代表的思想进入学生的记忆通道，通过这样的方法让学生在记忆的基础上有所创造，能创作出新的形象来。

这实际上也是一种创新，这种方式通过让学生以“复述”和“默画”的方式，在自己的感觉记忆通道中加工观察到的对象，这样学生在作画过程中思维就不至于过于发散，从而增强了学习的指向性，提高了美术教学的有效性。

三、借助思维特点，创新创作思路。

在小学美术教学中，需要重视学生的创作思路。尽管小学美术不以创新为目的，但创新却是小学生固有的思维特点，利用这一特点让学生在美术学习中的思维活跃起来，原本就是美术创新教学的思路。

思维能力的培养与记忆能力的培养是一致的。记忆能力培养的过程，实际上就是通过思维将学生观察到的对象进行加工的过程。如在上面所举的《你见过哪些飞机》一课的教学之后，笔者在接下来的课时教学中进行了一个《我见过的那些飞机》的教学。通过引导学生默画，发现学生默画的结果与上课时观察的对象并不完全一致，这里既有想象的原因，其实更是学生思维加工的结果。事实上，学生所画的飞机中，有的翅膀形状发生了改变，有的加入了来自动画片或科幻片中的一些元素，而这正是记忆重组的特征。

多年的教学实践表明，学生在绘画过程中即使是原样照画，其中也有着丰富的思维过程，学生之所以画得“不像”，不仅仅是模仿不像，更有可能是经过思维加工之后，诞生出符合学生认知需要的作品。了解到了学生们这一思维特征之后，在小学美术教学中就会理性地看待学生的绘画结果，从而可以基于学生思维能力的培养将学生的绘画技巧进一步深入，并让他们的创作思路更加开阔。

四、借助想象特征，创新教学途径。

小学生无疑是喜欢想象的，尤其是表现在美术（画画）这方面。根据笔者与其他学科教师的交流，小学生尤其是中低年级的学生，都喜欢在自己的其他教科书的插图上进行创作，有的是根据课文内容进行创作，有的是在原来的插图上进行加工，这实际上都是想象力的结果。

因此，小学美术要想有创新有突破，就必须创新教学思路和教学途径。任何教学的创新，都要尊重学生的想象特征。

小学美术教学中，也应当充分利用学生的这一特点，去培养学生的想象能力。如《想象中的飞机》《我也能造飞机》这两个课时的教学内容，就可以将教学的重心放在想象力的培养上，让学生充分通过自己的想象去构建飞机，这个时候会发现，有的学生喜欢从外形和功能上去想象与创造（主要是男孩子），也有的学生喜欢从颜色上去进行丰富与想象（主要是女孩子）。不管结果如何，只要学生在想象就行。需要说明的是，想象的结果其实也是思维的结果，因为没有思维实际上就没有想象，弄清楚这一点，更有利于想象力的培养。

美术教学有助于培养人的创造能力，而创造能力是人的各种能力之中十分重要的内容，也是一个人是否可以可持续发展的重要标志。因此在教育的基础阶段，如果他接受的小学美术更侧重创新教育，基于学生的智力发展与美术素养的提升，从观察、记忆、思维和想象等方面进行教学创新，无疑对他的将来有着重要的意义。美术创作具有原创性，是从无到有的过程，是一个发明的过程。小学美术教学的生命力在于创新，而创新的基础在于学生，在于直觉，具有跳跃性、非线性，因此在任何类型的发明创造的过程中，会起到画龙点睛的关键作用。唯有以学生的发展为基本，创新才有可行之道！