慢下来的教学让每个孩子都掌握——一年级上学期美术课《东西南北》的单元化教学

■文/顾华平 浙江省绍兴市上虞区阳光学校

教材分析：《东西南北》是浙美版一年级上册第11课的内容，以折纸、剪贴为主要内容，是“设计应用”领域课，取材于传统折纸玩具“东西南北”。主要是在学会该折法的基础上，引导学生通过剪、贴和添画的方法突出具象化的形象特征，创作出一个可爱的纸偶玩具。

折纸有着上千年的历史，教材安排折纸教学，重在激发儿童的折纸兴趣，培养动手能力，从“东西南北”这一普通的纸玩具，经过孩子们的想象夸张再创造，变成一个个形象各异的动物造型，赋予了纸玩具新的生命，也培养了孩子们的创新精神和立体造型能力。另外，教材还介绍了折的步骤，也有一些动物的成品造型，教学建议一课时。实际情况如下：

1.一年级第一学期的孩子动手能力实在很弱，从折“东西南北”到设计完成一个完整的动物，难度太大！这其中包含的信息量太多了，例如学生带来的都是A4长方形的纸张，如何把一张长方形的纸变成需要的正方形的纸？学生能看懂课本中的步骤图并准确地折出来吗？如何快速剪出四条一模一样的腿？怎样的颜色搭配看起来舒服？对于时间只有40分钟甚至35分钟的美术课堂，根本完成不了啊！

2.一年级学生美术习惯很差：绘画用水彩笔，他用完一支红色笔，套好笔帽再装进笔筒，用完绿色笔后套好再装好，再用到刚才的那支红色笔时重新打开，用完再套好再装起来，这一套一装极大地浪费了时间。手工课就更加麻烦了，一用剪刀，地上全是纸，用了一点点的纸就被扔进垃圾桶，如果要剪一个圆，他会从纸的最中央去剪而不是边缘，如果要剪一模一样的几个形，他会画一个剪一个再画一个剪一个……动作更慢了！

3.如果我们进行理性的分析，其实这就是孩子，一年级的孩子！我们成人的经验是建立在无数次的实践和反省中的，作为教师，我们有必要教给学生一些技能技巧与方法，让孩子们知道并逐步掌握怎样有效地利用课堂时间，怎样使做出来的作品又快又好，任重而道远。

我想起了去年赴英国培训学习时，在一所小学听到的一节一年级美术课《树叶拼贴》。当时教师正在给三个一年级孩子在一个小圆桌上上树叶贴画的课，她自己有示范，然后对每个孩子进行细致的指导，胶水怎么用，树叶怎样把它贴住，方向怎样，贴完一层再贴一层，真是好细致啊，一组学生上完了，再换另一组学生。而这之前，涂背景上了一节课，画树干上了一节课，现在贴树叶又是一节课，真是好慢好慢的课堂。但是细想，这样的“慢教学”其实是源于尊重，尊重每一个孩子，让每个孩子都掌握！

我的策略：

慢下来！变一堂课为单元数堂课！这个慢，是节奏慢下来，难度降下来，习惯养成起来，效率提高起来，让每个孩子都掌握，并且在掌握的基础上都能有所创新！

于是，我把这堂课分成了三节课。

第一节：人人会折“东西南北”，人人会玩“东西南北”。

重点是教会学生折“东西南北”。难点是制作过程中一些习惯的养成，例如长方形的纸如何变成正方形，如何学会用手撕多出来的纸，如何折得平整等等系列的具体操作指导。我首先让孩子们见识了我的撕纸技术，在6秒之内快速把长方形变成正方形，孩子们看得羡慕死了，跃跃欲试，当然教孩子们的时候速度就放慢了，从看课本步骤到自己尝试，快的孩子自己能研究出个大概，那些看不懂步骤的孩子我再示范，一步一步教。孩子们从不会到会，从歪歪扭扭的形到有点样子，每个孩子基本都能折出两个左右的“东西南北”，然后我教他们在上面写上玩耍的文字，教他们怎么玩，每个孩子玩得不亦乐乎！下课铃声快乐响起。

第二节：教会每个孩子做一只大嘴巴青蛙。

本课重点就变成了大嘴青蛙的制作，难点还是手工习惯的养成。例如怎样快速剪贴四条腿（对折再对折剪一只即可），学会了这样的方法，两只眼睛也可以用同样的办法。而且引导孩子从纸的边缘入手剪而不是纸张中央，这样既节约了纸张又节省了时间。再例如怎样装饰身上的花纹，除了五角星的花纹还可以有爱心、小圆点等等花纹，怎么贴呢？要注意贴得有变化，有疏有密！这里还涉及一个色彩搭配的问题，最好用对比强烈一点的颜色，整个过程中，我既示范也启发孩子设计制作跟教师不一样的形状，其中一个动手能力强的男孩子就做了舌头超长的青蛙，舌头上面还粘了一只小飞虫呢！最后和学生一起玩一玩大嘴青蛙。“呱呱呱，呱呱呱，我有一只大嘴巴，抓起害虫顶呱呱！”引导孩子们自编童谣，又一节课快乐地结束了。

第三节：人人做一个与众不同的大嘴巴玩偶。

学会了大嘴青蛙的制作，本课的重点就是做别的大嘴巴动物，课本里有小兔、小熊、小狮子的玩偶照片，在分析了它们与青蛙的不同点后，大部分孩子理解了具体的做法，但是除了这些动物呢？这就成了本课的难点，我给孩子们在黑板上画了一些小动物的简笔画头像，强调只要抓住动物的特征，例如牛的两只角、大象的长鼻子和大耳朵、猪的大鼻子等等，孩子们还真有模有样地做出来啦！而这个时候，我只要负责轻轻松松去点拨和赞美就好了：“我建议你把大象的鼻子做厚一点！”“给牛嘴巴里吃点青草好不好？”“哇，大鳄鱼的牙齿看着要可怕一点的哦！”“你的龙爪做得实在是太棒了！”……于是，那些孩子做得更起劲啦！《东西南北》在这样的单元练习中告一段落，谁知过了一个星期，我再到这个班级上新课的时候，有两个孩子“抬”着“一条龙”上来了：“老师，这是我们俩用很多很多个东西南北连起来的龙！”我一看，哈哈，太惊喜了，原来东西南北还可以叠起来造型呢。我没想到但是我的孩子们想到了！我非常高兴，他们把美术课堂延伸到了课外的思索和实践，你看这么多只“东西南北”叠起来的“龙身”，这两个孩子得花掉多少玩耍的时间呐！我狠狠地表扬了他们两个。

不得不说，如果这节《东西南北》按照教学建议上成一节课的话，过程仓促，作品完不成，更别提有创作了，我这个教师不爽，孩子们心情也郁闷。把它设计成单元课，这种慢下来的教学，基于尊重，归于发展。它是让每个孩子都掌握知识和技能的长长的过程，能让学生放慢脚步去慢慢体会知识的生成过程，去慢慢懂得怎样跟组内学友合作、分享、交流，去慢慢形成相关的技能和钻研以及创造的品质，去体验学习中的乐趣与美好。

为了孩子，不妨再慢一点儿。