网络“书香校园”建设的策略

姚振宾

网络“书香校园”建设的策略

姚振宾

在网络和大语文环境中，网络“书香校园”走进了人们的视野。如何有效地进行网络“书香校园”建设呢？

一、搭建网络阅读平台，挖掘网络阅读内涵

网络阅读平台的搭建是开展网络“书香校园”建设的根本保证。

1.搭建网络平台优化阅读形式

在传统的“书香校园”建设中，读书活动的形式比较单一，亲子阅读、同伴阅读等方式，多是围绕阅读、摘记、写心得展开的。而网络“书香校园”的活动是开放的、交互的和自主的，其活动途径也更趋于多样化。

2.拓展网络“书香校园”平台的内涵

我们依托网络建设了网络版的“书香校园”专栏，目前我校有电子图书十万册，在网上就可以阅读；走廊上的数字图书客户端是学生最喜欢去的地方。另外，我校图书馆实现了网络管理，图书馆里有哪些书，书的主要内容是什么，都可以在网上查询，便于学生借阅。

二、开展丰富多彩的网络“书香校园”建设活动

1.标新立异，优化形式

我们在校园网上设置了师训活动（教育叙事、反思交流、课例研讨等）、网络图书馆（网上借书、网上评书等）、网站平台（网站、论坛、博客等）、征文大赛等读写栏目，“以读促写”“以写导读”“读写结合”，家校联动，营造良好的读书氛围。

2.整合传统，做足书香

开展“网络阅读知识大赛”，丰富学生的“阅读”行为；开展“网络阅读教学”，利用网络资源组织教学，拓宽传统阅读教学空间，指导学生开展网络环境下的“读写”行为。小蓝老师就在她的博客中设立了“教你学语文”专栏。傅建英老师的博客中有“亲子共同读写”专栏，另外，有很多老师还开设了学生作文专栏，内容丰富，学生都很喜欢看。我校还开展了“走进网络，品味美文”的活动，让学生能够静下心来，阅读经典，品味经典。

3.有“书”可“读”，有“文”可“写”

搭建各种平台，让大家有地方可“读”可“写”。教师网络校本培训平台（教育叙事、反思交流、课例研讨等）、网络图书馆（网上借书、网上评书等）、学校网站平台（网站、论坛、博客等）、征文大赛等网络读写共同体的活动形式。“以读促写”“以写导读”“读写结合”等，促进了网络“书香校园”的建设。

鼓励家长开通“我和孩子一起成长”的博客空间，记录家长和孩子一起生活和学习的故事，抒发自己的情感。

开展相关的热点主题讨论。如，“小学生上网的是与非”“你如何看待网络文学中出现的‘新词汇’”等，围绕着这些问题，广大师生和家长进行了激烈的讨论。

三、完善网络环境下“书香校园”建设的评价体系

网络的开放性决定了网络“书香校园”评价体系的开放性和多元化。

在教研活动中，教师把教案、教学反思发布到论坛上，其他听课教师可以通过跟帖的方式发表自己的意见。在学生习作批阅中，教师可以通过一个笑脸或一个拇指来肯定学生的进步，也可以用简短的语言评价学生的作品。

汇编“读写”专题集。收集、展示也是一种评价的过程，目前我们已经完成了《龙游实验小学学生网络作文大赛珍集》《龙游实验小学教师教研活动评课集》等。

“晒晒我的空间”展示活动。QQ空间是学生在网上进行交流的重要阵地。学会文明地欣赏别人的空间，文明地和别人交流，这是最基本网络行为准则。学生可以把自己的作品发布到自己的空间里，在与同学的交流中体验分享的快乐。

四、网络“书香校园”建设的行为调控

进一步规范学生的“网络读写”行为，合理的安排学生上网“阅读”的时间。特别是未成年的小学生，他们的自控能力比较差，容易沉迷于网络这个虚拟的世界。为此，我们专门设计了“家校联系卡”，包括上网时间、浏览内容或发布何种信息、监督人签字等栏目，以此来控制小学生的上网时间，防止他们沉迷于网络。

网络“书香校园”建设是传统书香校园建设的拓展，是新技术发展的必然产物。我们只有抓好网络“书香校园”建设，对学生的阅读行为进行合理的引导，才能使网络“书香”飘得更远。

（作者单位：浙江衢州市龙游县实验小学）