初中阶段“后进生”的转化策略

■丁 娜

初中阶段“后进生”的转化策略

■丁 娜

后进生群体既是学科教学的主要制约因素，也是班级管理的一大难题，做好初中阶段的后进生的转化工作，有利于班级的组织建设，也有利于学生的身心成长，为教学工作的顺利开展提供了客观保证。

一、个性规划，使其目标明确

后进生的学习基础相对偏弱，自我约束能力较差，在长期的学习中不断遭受挫折，也就形成了自暴自弃的心理，为此班主任不妨引导后进生先做简单的事，或写一道简单易懂的数学题，或读一篇词汇简单的英语短文……在做事中培养认真的好习惯，感受到小小的成功。这之后，班主任顺势利导，为后进生制订个性化的学习规划，当然目标要尽量在其能力范围之内，使其看到切实可行的小目标，做了之后就能够看到成效。曾经，班里有一个女孩子，她成长于一个离异家庭，长得眉清目秀却破衣烂衫，作业常常抄袭，考试还作弊，受同学歧视却又常常欺负同学，在课堂上总是与科任教师对着干，久而久之，没有学习小组愿意接纳她。面对这种情况，班主任没有放弃，每天给她制订一个小目标，从简单到复杂，难度不断提高，从开始的督促其完成，到后来的自主完成。从“穿上干净的校服”到“背会两个英文单词”，从“每天举手回答问题一次”到“按时完成作业”，班主任教师一点点提出新要求，她则一步步取得新成果。后来，这个邋遢落后的小女孩逐渐蜕变，慢慢成长，当上了成学习小组长，甚至成为了同学中的佼佼者。

二、方法指导，使其增强自信

初中阶段的学生正处于青春期，其学习任务重，心理压力大，如果单纯地拼时间，耗精力，势必有人学习效率不高，其学习的节奏跟不上教学的进度。因此，班主任教师加强对后进生的方法指导，使其学习有方法，做事有技巧，能够健康快乐地成长。后进生的时间管理观念淡薄，班主任教师不妨引导他们有意识地珍惜时间，在此基础上统筹安排学习任务。至于具体的学习方法，则是教会学生与科任教师良好的沟通艺术，使其通过科任教师的指导，掌握方法，提高成绩。以英语单词的记忆技巧为例，刚开始因为基础薄弱，可以采用谐音记忆法。等到词汇量有所扩大，成绩初见起色时，可以使其掌握词根记忆法与词缀记忆法，以形成正确而实用的记忆方法。当然，对于后进生而言，更多的学习方法则是在自己求知的过程中，通过不断的实践摸索而得到的，更具个性化。除了教师给予后进生方法指导，还可以通过小组结合的方法，让不同优势学科的学生结成小组，发挥其学科的优势或长处，小组之间合作学习，取长补短，以促进后进生的顺利转化。

三、及时评价，使其不断进步

后进生的基础偏弱，要想在学习及实践活动中取得成绩，需要付出较常人更多的努力。因此，班主任教师要给予后进生更多的关注与支持，对他们的学习或其他活动给予及时的评价，做得好的要给予鼓励，不足之处要给予点拨，使其改进。某个英语基础较弱的学生，英语课文读得比原来流利，教师要给予及时肯定，鼓励其读给全班同学听，使其在展示朗读的同时，锻炼能力，收获信心。对于那些身体素质较差的同学，教师要鼓励其多跑、多跳，自主强身健体，从而全面发展。当然，最为关键的是，教师要从关注后进生到放手使其自主管理，引导学生关注学情，能够理性分析自身的长处与不足。当然，必须明确的是，后进生的进步不是一蹴而就的，而是充满了曲折性的。这就要求教师在后进生的转化过程中，要对其反复性的错误，能够“宽容”些，以动态的发展的眼光来看待其成长。

四、德育渗透，使其自我成长

学习成绩落后，仅仅是后进生的外在表现。其思想上的惰性、不良习惯的日积月累，才是根本。因此，班主任教师对后进生进行德育渗透，使其自我成长，才是后进生转化的关键所在。不少后进生的家庭背景复杂，加上正处于青少年时期，容易受到社会不正之风的影响，在生活与学习中沾染不少恶习，这往往会对班级管理带来极大的麻烦。因此班主任教师在做后进生的转化工作之时，要从根源出发，对后进生的思想教育要到位。班里有个男孩子娇生惯养，听课常常是心不在焉，作业潦草应付，然而对班级黑板报却很上心，因为他画画是一流。对此，班主任教师抓住他对班级黑板报的“负责”大加表扬，甚至呼吁大家向他学习。这本是一种德育渗透的策略，却在无形之中对他形成一种约束，使其开始好好写作业，开始认真听课，开始为了某个数学难题而四处求教。当然，对后进生的德育渗透是要讲究艺术的，这就要求班主任教师要细心观察，深入了解后进生，用心创造出教育契机。

总之，初中阶段的后进生的转化，需要在班主任教师的统筹之下，围绕“成长”这一目标，师生之间积极沟通，家校结合，多方共管，通力合作。教师既要讲究策略，又要给予时间，使其稳步提高，自主成长。■

（作者单位：江苏泰兴市姚王初级中学）