开放式作文教学新视野

■陈文法

开放式作文教学新视野

■陈文法

作文是学生学习阶段的永恒主题，从牙牙学语开始，作文的语言因素便伴随孩子的学习过程。然而，现实是，作文成为大部分学生语文学习的“高门槛”，他们害怕作文课，厌烦写作文。那么是什么原因导致如此尴尬的局面呢？主要是传统的单一作文教学模式所致。长期以来，学生的思想一直围绕着成人转，本属于他们自由表达精神世界的百花园却成了他们备受禁锢的场所，学生的思想受到压抑，思维变得狭窄，他们的精神窗口被无形关闭。因此，打破传统的禁锢思维，用开放的视野实践作文教学是一种现实的需要。

一、树立大课堂教学意识，树立全方位联系的教学理念

1.让各学科教师都成为作文教学的实践者

教师应该是作文教学的实践者，因为无论是思品教师，还是政治、数学等各学科教师；无论是中小学教师还是大学教师，他们在教学中无不体现着作文的因素。

2.让所有课堂都成为作文教学的阵地

我们习惯于语文课堂上创造情境作文、活动作文，为什么不充分利用其他各学科的天然“情境”和“活动”呢？如果其他学科都能如作文教学一样提出要求，学生或许更置身于情境和活动中，主动观察、积极思维，作文的内容也就变得更加丰富全面了。

3.让学生能够适应所有作文表达的形式

随着时代的发展，人们生活方式日益多元化，语言表达的形式和内容也自然不再狭隘和片面化了。这种多元化的发展势必要求作文教学冲破固有的思想藩篱，开拓广阔的视域，展现一片广阔的空间。在作文方法方面，呈现出多样性，不仅有书面作文，还要有口头作文、音乐作文、体态作文、美术作文等；从作文形式上看，应该有记叙文、议论文、说明文，还应该有诗歌、散文等；在作文内容方面，有叙事、写景、状物，还应拓展为广告、实验记录等；从作文保存的方式看，不仅是纸质稿件，还可以是录音、U盘等。凡是能表达作者思想、意志、感情、目的我们都可以称之为作文。

二、多维视角中构建全新的作文教学体系

首先，改变线性作文教学模式，建立多维度的教学体系。如果说把作文看作是语文教学的一个组成部分，那么对于学生接触的各个学科教学来说，则仅仅是教学内容的一个点，且都与读、写、听密切相关的。教师要让学生的作文学习渗透于各个学科之中，扩展到每个课堂，扩展到每一个教师及其表述的方式，作文教学自然成为多维度状态。

其次，语文教师要树立大作文教学观念，避免孤军奋战。既然作文教学在多维的体系中进行，就要在实践中落实到位，积极主动与其他学科教师沟通联系，力争在表述形式、表述内容上趋于一致，并且引导学生关注其它学科课堂的情境，吸取丰富多样的作文素材，这样还能培养学生细心观察，主动积累素材的良好习惯。

最后，作文教学还需要纳入社会资源，引导学生参与社会、家庭的活动，因为衣食住行是人们生活中不可缺少的资源，学生关注社会与家庭中的一些现象，并对这些现象进行思考，也是学生作文取道之处。要建立“家长作文”意识，让家庭、学校、社会结合起来，共同创新作文教学。

三、以不同学段学生特点为依据把握教学重点

不同年龄段学生的认知规律是不同的，所以作文教学方法不能千篇一律。教师的教学应该针对不同学段有所侧重。比如，小学低年级的学生适宜采用创设情境“说作文”为主，且话语不求过长，甚至一句完整的话就可以；小学中年级学生则可以在互动中采用各种书面工具表达语言，如汉语拼音、以图说话等；高年级学生则可以采用先说后写的方法，也可以听、看、读、说、写结合，并且在教学中逐渐增加逻辑性、议论性内容，逐步培养学生的理性思考能力，增加学生作文表达的深度。

四、于传承中寻求教学手段新突破

作文教学的创新不是完全抛弃传统，而是在传承的基础上的改变，因此，在作文教学内容方面应该做到以下几点：

一是强化阅读，只有书读得多了，才能有所积累，有所体悟，谋篇布局才能提高；二是加强命题与非命题作文的联系，做到两者相结合，让学生定向思维得到发展的同时也能拓展思维；三是采用一题多体裁的训练方式，培养学生多向思维的能力。以前教师一个作文命题，基本上就定格了一个体裁，当前如果教师的一个命题能引发学生从多种体裁入手写作，在训练学生的形象思维、逻辑思维和丰富的想象力等方面必将是一个新的突破。■

（作者单位：江苏沭阳县沭阳如东实验学校）