初中英语教师课堂纠错方式变革探究

■张海花

初中英语教师课堂纠错方式变革探究

■张海花

学生在学习环节中会遇到各种类型的问题，正确的纠错方式能够培养学生的学习兴趣，使学生树立正确的心态。教师通过纠错教学可以不断提升学生的英语思维能力和学习效果，改变教学现状。

一、合理纠错，提升学生心理接受程度

初中生处于青春期阶段，个性比较鲜明，具有自己的思维方式。英语学习需要投入非常多的精力和时间，学习过程中不可避免地会出现错误和问题，帮助学生主动地发现问题，解决问题是作为英语教师最基本的工作内容和义务。如果教师不能够帮助学生纠正错误，那么后期的学习将会受到影响，对于学生未来发展产生负面的作用；如果英语教师的纠正或是批评不科学，打击学生的自尊心，那么必然会起到反的作用和效果，不仅不能够提升学习成绩，同时还会伤害学生的心理，造成心理障碍问题。因此英语教师在纠错环节中，要从不同角度主动地寻找和发现学生的闪光点，多角度地分析学习，充分肯定学生的优点，主动和学生沟通互动，必要的时候应用表扬性言语，充分发挥语言的正面作用，激发学生学习的动力。学生的自信心增强，经过老师的合理评价和分析，会带来成就感，具有被认可的感觉，即使在学习的过程中出现错误，也会采取积极的心态，利用正确的方式去更改。英语教师要充分地发挥激励在教学实施中的作用，学习过程中发现错误的时候，要先赞赏学生的正确方面，基于此使用婉转、含蓄的方式，在不经意之间指出学生的错误，维护学生的自尊心，让学生具有良好的被教育体验，通过这种手段的教育，帮助学生纠正错误，让英语知识更加深化。

二、在和谐的环境和氛围下进行纠错

随着近年来教育研究理论的发展，更多科学先进的教学理论逐渐被应用到实践中，英语教学逐渐脱离过去单一背诵和记忆的模式。现代英语教学重视教师和学生之间的沟通和互动，教师不再是课堂中的主导性人物，老师和学生在平等的角度去面对问题，在优化教学效果的同时，能够为学生构建更加有效和谐的课堂环境，培养亦师亦友的关系。教师和同学之间相互尊重，逐渐提高学生对于英语老师的信任程度，方便同学之间的交流和沟通，最终在学生出现错误的时候，自然而然地进行提醒和分析，降低学生的学习压力，在和谐的环境中提升学习能力。此外学生出现错误的时候，教师要明确先解决问题，不要针对学生本身进行分析，不能够随意地讥讽同学，批评学生出现错误。老师可以利用课堂时间和学生进行语言交流，让学生发表自己的看法，分析自身出现错误的原因，寻找问题的源头，真正平等地交流和互动，在民主的课堂环境下，用轻松自由的心态解决出现的问题；学生可以没有顾忌地提出自己的问题，经过教师的亲自指导，全方位地解决问题。英语教师要重视学生的上进心，对于自身的不足要不断改进，跟随学生共同进步。

三、在包容中发现问题

英语教师自身的态度和看法会对于学生产生一定程度的影响，所以课堂中教师必须要重视教学态度，避免和学生出现冲突，让课堂教育过程能够顺利地展开，学生出现错误的时候，教师要用正确的态度，宽容的心态来包容学生，减少学生的心理恐惧感受，让学生投入到学习中，提高教师的形象感，提升教师地位。借助包容的态度，优质的教学策略，提升课堂的综合效率。例如在学习对话的时候，“What did you do last Sunday?”“I go to the zoo”，学生对于时间出现语法错误，出现类似的错误，教师可以间接性的进行扩展，“I went to the zoo，what did you do yesterday?”“I did my home work ，”通过这种再次的对话，学生会意识到自身的错误，利用这种目的性的引导，保护学生的情感，同时发现错误，提高记忆效果，学生更加容易接受。

四、有选择性地纠错

很多初中的英语教师在课堂中会具有困扰，何种问题要纠错?每一个问题都需要纠错么？对于类似的状况，教师不能够过分地纠错，不应该抓住学生的错误不放，避免导致学生失去信心，同时也不可过分忽略，防止学生的思想顽固化。英语教师要对于错误进行必要的分析和定位，不同的错误要区别纠正，灵活地解决实际课堂中出现的问题，不可用固定的思维面对所有的困境。

总之，学校和教师要正视初中英语课堂教学中出现的各种问题，结合实践发掘出正确的处理方式，培养学生的兴趣和爱好，通过师生的共同努力，改善多年来的教学状况。■

（作者单位：江苏如皋市常青初中）