基于合作学习理论创新班级管理模式

朱文娟

基于合作学习理论创新班级管理模式

朱文娟

小学阶段是培养学生自主学习能力、树立学习目标、实现合作学习共同进步的关键阶段。由此，我通过总结这几年的教育经验并结合小学生的认知水平、学习特色、兴趣爱好、认识事物的方法等特点，展开了以合作学习理论为基础的小学班级教学模式。在教育的过程用，我通过结合自主管理、目标管理和实践管理三大模式，来激励学生们取长补短、相互监督、相互促进。

一、组建小组，引导自主管理

创建小组，有利于提升学生合作学习的意识，将小组的合作学习模式与自主管理有效结合，既能使学生在学习的过程中得到约束，也可以使学生学会团结他人，更重要的是：小组中任务安排明确，责任到人，这样就要求学生们有足够的自主能力。这样的教育模式，虽好，但是没有相应的制度和引导，对于处于小学阶段的学生来说，就很容易跟不上教学节奏。因此，在教学中，我不仅完善了相关的制度，还对学生们进行了正面引导。

（一）完善制度，相互监督

俗话说得好：没有规矩，不成方圆。尤其是对于处在小学阶段的学生来说，他们就如同一颗小树苗，如果在成长的过程中，不对其加以约束，不对其进行修剪，它根基再好，最后也不会成为有用的木材。因此，在教学的过程中，我针对教育制度做了相应的完善，激励学生们进行互相监督，促进学生们成长的更好。

例如，班级分组，采用捆绑式评价制度。捆绑式评价就是小组各个成员“一荣俱荣，一损俱损”的管理方法，小组内的成员无论在上课期间，还是集体活动的时候，都应当遵守纪律，服从安排，认真听讲，如果小组中的成员有违反其中一项的行为，整个小组都要得到相应的批评。相反，如果小组成员有良好的行为，则整个小组都会的到相应的表扬。这个规定实施以后，各个小组成员都互相监督，原来参加体育活动时，没有明确体育项目的学生就会胡乱行动，没组织、没纪律，有了这样的制度后，学生们都积极地提醒小组成员，在小组成员不遵守行为规范的时候积极提醒。以前，午间自习的时候，班级总是乱糟糟的，一部分学生在说话，如果不加以制止，很长时间都安静不下来。如今，发生了很大的改变，及时有时仍有个别学生不遵守纪律，还要提醒他影响小组评比，他就立刻改正过来。

恰当的约束可以使人勤奋，相互的监督可以使人奋进。在小组合作学习的过程中，制度约束，组员监督，会使小学生慢慢的从不习惯变为习惯，逐渐养成即独立自主又相互合作的好习惯，助力其不断成长。

（二）取长补短，正面引领

“三人行，则必有我师，择其善者而从之，则其不善者而改之”。在班级的这个大集体中，则更有学生们学习的榜样。但是，对于处在小学阶段的学生们，真是贪玩的年龄，还没有从他人身上发现“美”的能力，因此，应用小组合作的教育模式，对学生们加以正面的引导，使学生们在和他人共同学习的过程中，发现他人的优点和长处，更加的完善自己。

在体育活动课上，“排球”的学习过程中，老师对学生们的各个分解动作进行了仔细讲解之后，就给予了学生们一些自由学习时间，以弥补自己不懂的地方。老师刚开始的时候还认为，学生们会乱成一盘散沙，或者是围在老师周围七嘴八舌地问问题，没想到，等听到老师说“解散”的命令的时候，学生们自动分成了一个小组，而且小组成员能力水平安排合理，每个小组还将排球基础最好的同学任命为组长，指导其他学生学习，而小组成员之间也相互学习，讲解的过程有条不紊地进行，大大的提高了教学效率。

活到老，学到老。我们的身边都是老师，就看我们是否能够发现。小学阶段是学生们积累一切好习惯、好行为的最佳时期。教师们对学生们加以正确的领导，使学生们具备从他人身上发现美的能力，学生将终身受益。

将小组合作学习与自主管理结合起来，通过完备的教育制度，正确的引导方式，将两者的优势完美的结合到了一起，优化了班级管理的教学理念，使每一个学生都能够成为班级的管理者。

二、激发动机，强化目标管理

对于小学阶段的学生们来说，十分看重“成功”和“目标”，在做事或者学习的过程中，往往希望得到父母、老师的赞赏。基于这一点，我结合合作学习的理念，利用开展主题班会的方式，为学生们明确小组的目标，并在小组与小组之间开展竞赛活动，燃起学生们的学习热情。

（一）召开主题班会，明晰小组目标

目标管理的前提便是学生和整个小组有自己明确的奋斗目标，只有有了奋斗的方向，才可以制定走向成功的方法。因此，为了在每个小组中勾画一幅美丽的奋斗蓝图，我会为学生们开展主题班会，班会上，学生们可以各抒己见，最终明确小组的奋斗目标。

为了激励学生学习的积极性，我在班级召开以“分享学习金钥匙”为主题的班会。我组织学生分组进行讨论各自的学习好方法，组内交流，大组汇报。最后，根据小组的代表发言和其他组的补充发言，我带着学生一起总结可行的学习小窍门。最后，各个小组通过学习各组分享的经验和方法，制定下一阶段的学习目标。这样的目标，因为是小组成员自己讨论出来的，符合小组能力，学生们在实现起来，在他们能力范围之内，可更好地实现目标。学生在接下来的学习中运用这些好的学习方法来提升学习能力，提高了学习效率。

（二）开展竞赛活动，点燃小组动机

即使小组都有自己明确的目标，但是，简单的常规学习，也是无法激励他们团结起来，合作学习，以达到小组的目标的。因此，在学习的过程中，我经常举办一些小组评比活动，活动的形式以小组参加，这样，只有小组人员团结合作起来，才能取得好的成果，更有利于激发小组成员的斗志。

教师应鼓励学校在班级之间多多开展小组评比活动。例如，学校每学期都开展“行为规范示范班”等评选活动，评选的标准有很多，包括班级环境卫生、课间文明休息、活动参与情况等。班主任将评比中各个指标的要求告知学生们，并根据各个学生的认知水平、兴趣爱好等将学生们分为不同的组，针对班级的环境，组织学生们进行班级评选，选出环保小组负责班级卫生，宣传小组负责环境布置，监督小组负责班级的文明休息等等。就这样，各个小组有明确的任务，而且最终的结果由学校进行各项评分，因此各个小组都认真负责，为班级建设献计献策。

通过竞争比赛，小组都会看到自己的优势和不足，竞赛的结果，会更加激励各小组向更高的目标奋斗，这样的良性循环，会使小组学习的更加有动力。

三、利益共同，实施实践管理

合作学习理论需要学生们真正地应用于实践当中，这就需要有效的实践管理。在班级管理中，我认为良好的实践管理实现需要每一个小组成员都拥有共同的利益，只有利益相同，大家才会为了共同的目标，自己努力，寻找不足，自我提升。只有利益相同，学生们才会凝结在一起，为某一个成员出谋划策寻找最佳药方。

（一）学会反省，找出病因

在小组的活动中，大家的利益诉求相同，这就要求小组中的每一个成员都各尽其责，为实现小组的共同利益最大化而献计献策。这就给每一个小组成员提出了更高的要求，世界上没有不犯错的人，在走向共同利益最大化的道路上，需要学生们学会自我反省，以求最大的进步。

例如，在体锻课中，为了提高学生们的锻炼意识，提高课堂效率，在班级中，我构建了“利益共同体”，其中有一个小组目标为：我们小组要在排球赛上拿冠军，但是，最终排球比赛中，这组队员仅仅拿了季军。比赛后，老师以为学生们会十分的沮丧，打算去安慰，结果，当走到他们身边时，却听到每一个成员都在认真的反思自己的不足，有的成员说：我在平时训练的过程中，仅仅注重比赛技巧了，却忽略了正常的体育训练，在训练中偷懒，以至于自己在比赛的过程中有些体力不支，还有的学生说，在比赛的过程中，我太急于表现自己了，而错过了好的传球机会，以后我要将团队放在首位……就这样，他们个个在寻找自己的不足。我相信，将来他们将是一支了不起的球队。那么，如何让学生们可以如此的反省自己呢？以我的教学经验，我认为，教师应当首先以身作则，当班级出现问题时，先对着学生们反思自己，然后在教学中慢慢地渗透反思自己的重要性。让学生们知道，承认错误并不丢人，知错就改，就是真正的好孩子。

（二）群策群力，给出药方

利益共同就将小组的各个成员紧紧的联系到了一起，大家相互团结，会有“一方有难八方支援”的魄力。在实践管理中，作为教师，我们就应当引导学生们主动去提出帮助，以使小组利益最大化的目标得以实现。

我在班级中同样建立了“利益共同体”合作学习班级管理机制。我将学生们进行分组，每个组中的成员，既有学习棒的，也有学习困难的。每个小组的人数为4个人左右。分完小组后，我为各个小组设立了小组长，由于学习能力的差异，学生们都可以看到，学生们对小组组长的任命都很赞同。各个组长就会先交流谈论商量解决办法，最终小组讨论，确定最终的方法，完成目标。各个小组进行帮扶任务，每个组长，负责其剩余组员的学习情况。平时，组长负责监督、检查小组成员每天常规的预习、复习情况，对做得好的组员进行表扬并记录，结合班级常规敲章，对做得不够的组员进行提醒和帮助。在接下来的课堂表现和练习中，学生们都有一定的进步和提升。

利益共同，使得在实践的过程中，学生们既反省自己，努力提升，也为小组的利益出谋划策，寻找解决办法。一个班级拥有这样团结一致向前的信心，相信未来会更好。

（作者单位：上海市教育科学研究院实验小学）