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基于合作学习理论创新班级管理模式

2017-02-18朱文娟

教书育人 2017年16期
关键词:成员利益班级

朱文娟

基于合作学习理论创新班级管理模式

朱文娟

小学阶段是培养学生自主学习能力、树立学习目标、实现合作学习共同进步的关键阶段。由此,我通过总结这几年的教育经验并结合小学生的认知水平、学习特色、兴趣爱好、认识事物的方法等特点,展开了以合作学习理论为基础的小学班级教学模式。在教育的过程用,我通过结合自主管理、目标管理和实践管理三大模式,来激励学生们取长补短、相互监督、相互促进。

一、组建小组,引导自主管理

创建小组,有利于提升学生合作学习的意识,将小组的合作学习模式与自主管理有效结合,既能使学生在学习的过程中得到约束,也可以使学生学会团结他人,更重要的是:小组中任务安排明确,责任到人,这样就要求学生们有足够的自主能力。这样的教育模式,虽好,但是没有相应的制度和引导,对于处于小学阶段的学生来说,就很容易跟不上教学节奏。因此,在教学中,我不仅完善了相关的制度,还对学生们进行了正面引导。

(一)完善制度,相互监督

俗话说得好:没有规矩,不成方圆。尤其是对于处在小学阶段的学生来说,他们就如同一颗小树苗,如果在成长的过程中,不对其加以约束,不对其进行修剪,它根基再好,最后也不会成为有用的木材。因此,在教学的过程中,我针对教育制度做了相应的完善,激励学生们进行互相监督,促进学生们成长的更好。

例如,班级分组,采用捆绑式评价制度。捆绑式评价就是小组各个成员“一荣俱荣,一损俱损”的管理方法,小组内的成员无论在上课期间,还是集体活动的时候,都应当遵守纪律,服从安排,认真听讲,如果小组中的成员有违反其中一项的行为,整个小组都要得到相应的批评。相反,如果小组成员有良好的行为,则整个小组都会的到相应的表扬。这个规定实施以后,各个小组成员都互相监督,原来参加体育活动时,没有明确体育项目的学生就会胡乱行动,没组织、没纪律,有了这样的制度后,学生们都积极地提醒小组成员,在小组成员不遵守行为规范的时候积极提醒。以前,午间自习的时候,班级总是乱糟糟的,一部分学生在说话,如果不加以制止,很长时间都安静不下来。如今,发生了很大的改变,及时有时仍有个别学生不遵守纪律,还要提醒他影响小组评比,他就立刻改正过来。

恰当的约束可以使人勤奋,相互的监督可以使人奋进。在小组合作学习的过程中,制度约束,组员监督,会使小学生慢慢的从不习惯变为习惯,逐渐养成即独立自主又相互合作的好习惯,助力其不断成长。

(二)取长补短,正面引领

“三人行,则必有我师,择其善者而从之,则其不善者而改之”。在班级的这个大集体中,则更有学生们学习的榜样。但是,对于处在小学阶段的学生们,真是贪玩的年龄,还没有从他人身上发现“美”的能力,因此,应用小组合作的教育模式,对学生们加以正面的引导,使学生们在和他人共同学习的过程中,发现他人的优点和长处,更加的完善自己。

在体育活动课上,“排球”的学习过程中,老师对学生们的各个分解动作进行了仔细讲解之后,就给予了学生们一些自由学习时间,以弥补自己不懂的地方。老师刚开始的时候还认为,学生们会乱成一盘散沙,或者是围在老师周围七嘴八舌地问问题,没想到,等听到老师说“解散”的命令的时候,学生们自动分成了一个小组,而且小组成员能力水平安排合理,每个小组还将排球基础最好的同学任命为组长,指导其他学生学习,而小组成员之间也相互学习,讲解的过程有条不紊地进行,大大的提高了教学效率。

活到老,学到老。我们的身边都是老师,就看我们是否能够发现。小学阶段是学生们积累一切好习惯、好行为的最佳时期。教师们对学生们加以正确的领导,使学生们具备从他人身上发现美的能力,学生将终身受益。

将小组合作学习与自主管理结合起来,通过完备的教育制度,正确的引导方式,将两者的优势完美的结合到了一起,优化了班级管理的教学理念,使每一个学生都能够成为班级的管理者。

二、激发动机,强化目标管理

对于小学阶段的学生们来说,十分看重“成功”和“目标”,在做事或者学习的过程中,往往希望得到父母、老师的赞赏。基于这一点,我结合合作学习的理念,利用开展主题班会的方式,为学生们明确小组的目标,并在小组与小组之间开展竞赛活动,燃起学生们的学习热情。

(一)召开主题班会,明晰小组目标

目标管理的前提便是学生和整个小组有自己明确的奋斗目标,只有有了奋斗的方向,才可以制定走向成功的方法。因此,为了在每个小组中勾画一幅美丽的奋斗蓝图,我会为学生们开展主题班会,班会上,学生们可以各抒己见,最终明确小组的奋斗目标。

为了激励学生学习的积极性,我在班级召开以“分享学习金钥匙”为主题的班会。我组织学生分组进行讨论各自的学习好方法,组内交流,大组汇报。最后,根据小组的代表发言和其他组的补充发言,我带着学生一起总结可行的学习小窍门。最后,各个小组通过学习各组分享的经验和方法,制定下一阶段的学习目标。这样的目标,因为是小组成员自己讨论出来的,符合小组能力,学生们在实现起来,在他们能力范围之内,可更好地实现目标。学生在接下来的学习中运用这些好的学习方法来提升学习能力,提高了学习效率。

(二)开展竞赛活动,点燃小组动机

即使小组都有自己明确的目标,但是,简单的常规学习,也是无法激励他们团结起来,合作学习,以达到小组的目标的。因此,在学习的过程中,我经常举办一些小组评比活动,活动的形式以小组参加,这样,只有小组人员团结合作起来,才能取得好的成果,更有利于激发小组成员的斗志。

教师应鼓励学校在班级之间多多开展小组评比活动。例如,学校每学期都开展“行为规范示范班”等评选活动,评选的标准有很多,包括班级环境卫生、课间文明休息、活动参与情况等。班主任将评比中各个指标的要求告知学生们,并根据各个学生的认知水平、兴趣爱好等将学生们分为不同的组,针对班级的环境,组织学生们进行班级评选,选出环保小组负责班级卫生,宣传小组负责环境布置,监督小组负责班级的文明休息等等。就这样,各个小组有明确的任务,而且最终的结果由学校进行各项评分,因此各个小组都认真负责,为班级建设献计献策。

通过竞争比赛,小组都会看到自己的优势和不足,竞赛的结果,会更加激励各小组向更高的目标奋斗,这样的良性循环,会使小组学习的更加有动力。

三、利益共同,实施实践管理

合作学习理论需要学生们真正地应用于实践当中,这就需要有效的实践管理。在班级管理中,我认为良好的实践管理实现需要每一个小组成员都拥有共同的利益,只有利益相同,大家才会为了共同的目标,自己努力,寻找不足,自我提升。只有利益相同,学生们才会凝结在一起,为某一个成员出谋划策寻找最佳药方。

(一)学会反省,找出病因

在小组的活动中,大家的利益诉求相同,这就要求小组中的每一个成员都各尽其责,为实现小组的共同利益最大化而献计献策。这就给每一个小组成员提出了更高的要求,世界上没有不犯错的人,在走向共同利益最大化的道路上,需要学生们学会自我反省,以求最大的进步。

例如,在体锻课中,为了提高学生们的锻炼意识,提高课堂效率,在班级中,我构建了“利益共同体”,其中有一个小组目标为:我们小组要在排球赛上拿冠军,但是,最终排球比赛中,这组队员仅仅拿了季军。比赛后,老师以为学生们会十分的沮丧,打算去安慰,结果,当走到他们身边时,却听到每一个成员都在认真的反思自己的不足,有的成员说:我在平时训练的过程中,仅仅注重比赛技巧了,却忽略了正常的体育训练,在训练中偷懒,以至于自己在比赛的过程中有些体力不支,还有的学生说,在比赛的过程中,我太急于表现自己了,而错过了好的传球机会,以后我要将团队放在首位……就这样,他们个个在寻找自己的不足。我相信,将来他们将是一支了不起的球队。那么,如何让学生们可以如此的反省自己呢?以我的教学经验,我认为,教师应当首先以身作则,当班级出现问题时,先对着学生们反思自己,然后在教学中慢慢地渗透反思自己的重要性。让学生们知道,承认错误并不丢人,知错就改,就是真正的好孩子。

(二)群策群力,给出药方

利益共同就将小组的各个成员紧紧的联系到了一起,大家相互团结,会有“一方有难八方支援”的魄力。在实践管理中,作为教师,我们就应当引导学生们主动去提出帮助,以使小组利益最大化的目标得以实现。

我在班级中同样建立了“利益共同体”合作学习班级管理机制。我将学生们进行分组,每个组中的成员,既有学习棒的,也有学习困难的。每个小组的人数为4个人左右。分完小组后,我为各个小组设立了小组长,由于学习能力的差异,学生们都可以看到,学生们对小组组长的任命都很赞同。各个组长就会先交流谈论商量解决办法,最终小组讨论,确定最终的方法,完成目标。各个小组进行帮扶任务,每个组长,负责其剩余组员的学习情况。平时,组长负责监督、检查小组成员每天常规的预习、复习情况,对做得好的组员进行表扬并记录,结合班级常规敲章,对做得不够的组员进行提醒和帮助。在接下来的课堂表现和练习中,学生们都有一定的进步和提升。

利益共同,使得在实践的过程中,学生们既反省自己,努力提升,也为小组的利益出谋划策,寻找解决办法。一个班级拥有这样团结一致向前的信心,相信未来会更好。

(作者单位:上海市教育科学研究院实验小学)

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