班级管理中的学生课堂参与热情调动策略

刘云飞

班级管理中的学生课堂参与热情调动策略

刘云飞

当前，以学生为主体的教学理念已经深入人心，很多地区基于此先后推出了很多教学模式来促进课堂教学效果的优化。反观当前课堂生态，学生在课堂学习中的参与热情调动成为以学生为主体的课堂教学模式顺利推进的最大瓶颈。学生是否愿意参与课堂、参与质量的高低等不仅仅需要任课教师在课堂教学中的有效设计与调动，也迫切期待班主任的有效班级管理。如何在班级管理中有效实现学生在课堂学习中的参与热情破局成为很多班主任在管理班级过程中需思考、研究的新课题。笔者结合学校近年来所推广的“优学课堂”模式要求，在班级管理中如何调动学生在课堂学习中的参与度做了一些实践与反思。

一、倾听学生心声，探求困境因素

当前以学生为主体的课堂教学模式更多地需要学生个体思考、学生之间的合作交流，在教师的引导下发现、分析并解决问题。班主任可首先从任课教师那里搜集到本班级学生在课堂学习中的参与度信息，包含学生课堂参与人数、自我表达是否清晰响亮、游离于课堂之外的学生有哪些等；还可从班级日记中寻找相关信息以更好地掌握学生在课堂学习中的参与情况。基于此，班主任还应设计针对性的问卷来倾听学生们的心声以探求造成课堂参与度、参与质量较低现状的因素。

笔者调查后发现，很多学生囿于传统教学模式的长期影响已经习惯了教师讲、学生听及记的教学，在新的以学生为主体的课堂中特别容易迷失。这样一些原因使得他们难以融入新课堂：担心自己的思考浅薄被同事笑话；性格内向不善表达；思维缓慢难以跟上节奏；畏难情绪只愿意思考较为浅显的问题；自主学习不认真以致对课堂学习内容知晓度不够，等等。

在调查情况时，班主任所设计的问题必须具有较强的针对性，避免浮于表面的泛问且可结合个体交流，多倾听学生们的心声。一旦对存在的问题有了较为充分的了解后，就可以思考对应的措施来促使学生在课堂学习中的参与热情和效率的同步提高。

二具化参与要求，强化个体指导

在调查中发现，很多学生难以参与课堂教学很多情况下是因不知道如何参与或自身缺乏参与的方法与技巧所致。

据此，笔者结合学校“优学课堂”模式推进要求，结合各学科特点对学生如何参与课堂做了比较详细的细则要求，经过班委会讨论后再全面实施。细则中详细规定了在课堂学习中每一位学生需积极参与课堂学习与展示：前置性学习时需根据导学案结合教材自主、认真思考；每学科至少一周参与1～2次课堂展示；展示时回答问题应大声、充满自信站直讲且思考应有一定的深度，板演则应书写工整、流畅；小组合作时应在组长的组织下勇于表达自己的观点并及时做好记录；教师小结时必须在课堂笔记上及时记载；学习委员课后整理统计好同学们课堂表现情况并交值日班长；对一周内不积极参与课堂的同学班主任将约谈并分析原因。有部分学生表现欲较强但思考浅表化，班主任应及时介入引导他们在教师提出问题后深入思考，将自己的发现写下来再和其他同学分享而不是未经教师许可直接说出自己的所想而打乱其他同学的思绪。

诚然，班本化的要求必须在实施的过程中不断优化调整使其最适合班级的具体情况，在实施的初期可适当降低要求以便于学生能够很好地适应新课堂学习的要求，个体指导时应根据学生的差异性和不同学科开展，切忌简单化和千篇一律。

三、完善激励机制，谋求合力

班主任可充分利用高中生争强好胜的心理完善好班级激励机制，树立榜样并制定好奖惩措施来促使学生积极参与到课堂学习中。在接手新班级时，笔者会在给出具化参与要求的同时公布班级课堂参与奖惩细则，结合班级日记以月为周期对表现优秀的同学加以奖励。因学生在课堂中的表现往往很难科学评价，班主任一定要经常与任课教师取得联系，了解学生们在课堂中的表现，请教师给出表现较好学生的名单结合班级日记、班委及评价及学习小组成员互评和班主任课堂巡视结果对学生进行评定，可将这一评定与学生综合素质测评结合起来，作为学生评先评优的重要依据之一。

家长也可参与到学生课堂参与积极性调动工作中来，可以结合家长微信群将表现优异学生的名单及照片在群中进行公布并写明具体表现加以褒扬，其他学生家长一定会寻找机会和自己的孩子交流，这也可以从另一个角度来促使学生调整自我并积极参与到课堂学习中。

当然，在班级管理中提高学生课堂学习的参与热情的措施一定还有很多，只要班主任留意思考与研究就可以找到更多有效的路径来引领学生自我角色定位，自觉完善自我以适应新形势下课堂学习的要求。

（作者单位：江苏栟茶高级中学）