馆藏动植物标本的解说方法

林 和

(福建师范大学生命科学学院 福州 350117)

动植物标本馆不仅是高校相关专业教学、科研的重要组成部分和学术交流载体，更重要的是作为科普教育基地,在面向整体社会进行交流、公众科学知识普及教育等方面有着十分重要的地位和意义[1]。

1 个性化艺术表达与丰富的知识修养

1.1 端庄的仪表及口语表达的艺术修养 解说是一门特殊的艺术,是一种高级而富有审美价值的口语表达艺术。语言的艺术有两个基本要素,说者达意、听者舒服,这也是解说员语言交际所需要的共同特点[2]。解说员所担负的任务,就是使动植物标本馆的教育基地功能具体化,使之成为人们认识自然,利用自然服务于人类的自然见证。解说员必须有清晰的标本观,才能在动植标本实物直观性教育中,以语言为媒介,利用标本的固有魅力,将其丰富的艺术内涵生动地展现在观众的面前。同时，解说员也是动植物标本馆展示的代言人,是动植物标本教育的化身[2],因而解说员的个人水平自然也代表该馆的整体实际水平。

1.2 标本的特殊性和丰富的知识积累 动植物标本是标本馆中专业知识研究成果的信息载体,具有向相关专业人士进行广泛学术交流,向观众进行科普教育传播的作用。标本馆中好的解说词能够凸显陈列的主题,明确展示的重点。一位合格的解说员,仅仅满足熟悉解说词是完全不够的,还必须以广博的知识作为讲解的基础,联系现实生活,体现时代特征,挖掘标本本身蕴含的丰富文化内涵,研究表达方式，让标本以知识的描述活生生地展现在公众面前。

例如,福建师范大学标本馆动物展厅陈列着野生华南虎标本,是中国特有种,野外已基本绝迹。如果解解说员只介绍说华南虎的特征、分布地域、生活习性和国家一级保护物种,就显得很单调,难以调动参访者的兴趣。如果将此只华南虎捕捉过程以一种故事情节,结合当时由谁带队、捕捉人的野外工作经验与经历进行解说,那就会使参访者有一种身临其境的感觉,起到较好的效果。又如,介绍鱼类黄唇鱼时,此种鱼已属罕见,主要分布在我国东海和南海海域,数量很少,国家列为二级保护海洋水生动物,属于我国特有种。解说员可将其特征，结合此鱼每年端午节在当地习俗中的故事，以及药理功效进行综合介绍,使参访者也增加知识,由此激发听众想象力，达到审美的共鸣。

2 解说动植物标本要“因人施讲”

2.1 学生群体 小学生以下群体特点是理解能力差、不易记忆,解说时用语言浅显易懂,多加重复说明的方法,用儿童语言代替专业术语,找一些小学生容易接受、感观上容易理解的种类。例如，介绍北极熊是陆地上最大的食肉动物,生存在地球上寒冷的北极,它的主要食物是海豹。同时，解释地球上寒冷的南极生存着企鹅,让小学生清楚地知道地球的北极有什么动物，南极有什么动物,这样才能调动小学生听讲的积极性。

中学生有一定知识积累,求知欲强烈,对课外知识有相当的兴趣,甚至会带着问题来。这时解说员介绍完基本板块,要注意他们的兴趣点,循循善诱、逐步引导。例如，介绍北极熊两个重要特点:①为什么能在寒冷北极生存?科学家研究发现北极熊除自身的脂肪抗寒外,身上毛是中空的,具有储存热量保温的作用,所以北极熊能够适应；②北极熊嗅觉器官很灵敏，是犬类的7倍，方圆1 km与冰层下1 m，都能嗅到它所要的食物。这样可以让学生清楚知道动物能适应环境所具备的生理机能。

对知识广博的大学生，在介绍鱼类板块时，可指出其中的文昌鱼属于头索动物，与脊椎动物具有亲缘关系，是研究脊椎动物的起源与演化、比较功能基因组学和进化发育生物学的好材料。由于栖息地破坏，种群数量骤减，目前人工养殖开发利用还在起步阶段。又如，植物标本馆中药理植物板块品种与可开发利用经济植物板块品种，都可进行综合性解说。

2.2 团体或零散观众 团体观众与零散观众的特点是多数为成年人，也有不同年龄段的人，他们的文化层次与参观目的不同。因此，解说之前，要充分了解观众的参观目的，调整适当的解说方法，分别在布展的几个板块中寻找一些与观众生活地域相关的种类为切入点，同时注意捕捉观众的信息反馈，在不脱离解说主题的前提下,适时调整解说内容和解说方法,以达到更好的解说效果。

例如,针对生活在沿海的观众,解说员可以从无脊椎板块切入,因为海洋中很多无脊椎动物与日常餐桌上的食物息息相关。目前,有的种类已列入国家重点保护物种,例如，中国鲎已列为国家二级保护生物,早在3亿多年前的泥盆纪就生活在地球上，堪称海洋里的远古遗民,因生长周期较长,被大量捕杀,种群数量在急剧减少,人工养殖还未形成以及在医学上功效和仿生学上的应用等，有的学者倡议提升为一级保护。解说时，不仅要将准确的知识传播给观众，还要宣传保护野生动物。

2.3 重要来宾参访者 对于重要来宾，解说员要做足功课，可采用汇报式语气解说，并做好引导工作，把握好时间与内容[2]。例如，动植物标本馆建馆的历史时间、馆藏动植标本情况、与本馆动植标本相关的重要名人、标本的特点与重点、馆藏珍贵动植物标本，以及特色标本等。同时，要留意来宾最感兴趣的一些问题要加以回答解说，注意开场白和结束语等。对于外宾，由于语言、生活环境和文化背景差异，要严格遵守涉外的有关规定，以知识传播为己任，以科学性学术交流为指导原则，将动植物标本馆的精华解说展示在外宾面前。

3 解说动植物标本要结合互动式解说

目前，在信息传递高速发展的社会里，知识的传播已由单一讲述方式向双向交流或互动式发展[3]。动植物标本馆的解说员还要结合互动解说方式让参访者与解说员在参观过程中进行广泛地交流与沟通。

例如，解说员对展厅不同板块的介绍要突出要点，可以从一些专业术语提问入手，像馆藏的模式标本，它是每一个动植物标本馆的精华[4],可设问何为模式标本？结合动植物标本的特点与动植物在自然界的生活习性，掌握丰富的生活知识，可从容不迫地进行提问、交流和回答。又如，植物展厅中具有经济开发利用的植物“绿玉树”，又名“光棍树”，其枝条里贮藏着较多的水分，富含有乳白色有毒汁液，汁液里含有极多的碳氢化合物，是提取燃油的经济开发品种。解说员不失时机地提问：为何枝条绿色?为什么取名“光棍树”?经过交流和回答说明其原理。上述这种通过提问引导交流式的解说，可激发观众的参观兴趣，传播生物学知识。