以生为本提高高中生的政治核心素养

韩玉彬

●江苏省如东县马塘中学

以生为本提高高中生的政治核心素养

韩玉彬

●江苏省如东县马塘中学

科学发展观重视以人为本的理念，高中政治教学中也应重视以生为本的教育理念。素质教育的推行，新课程改革的不断深入，重视以学生为本，培养和提高学生的政治核心素养受到了老师的重视和青睐。为了促进学生的全面发展和为国家培养高质量的人才，政治教学方式应从重视知识理论的学习和灌输转变到让学生自主学习、自愿学习上来，充分挖掘学习潜力，掌握学习方法，提高学习效率，从而真正提升学生的政治学科核心素养。

一、以生为本在政治教学中的内涵概述

传统政治课堂教学模式中，重视学生对基础知识、基本理论的学习和掌握，从而使学生获得知识与技能，提高解题能力，提高考试成绩。但是在新课程改革深入发展的今天，要想培养和提高学生的政治学科核心素养，就必须要以生为本，侧重培养学生的综合素质，提高学生的自主学习能力，让学生利用学到的政治理论知识，结合一定的分析问题的方法，解决在实际中遇到的问题，从而提高学生的知识应用能力和解题能力。因此，在政治课堂教学中，要教给学生学习政治的正确方法，同时要给予学生及时的学习指导，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的政治核心素养。

二、以生为本在培养政治核心素养中的作用

在培养高中学生政治核心素养的教学过程中以生为本，体现了新课程改革的理念，促进了学生的发展和进步。与传统教学中以知识教学为主的理念相比，更符合学生的发展。在以生为本的教学理念下，学生是课堂教学的中心，是课堂教学的培养主体，学生素质的提高是政治课堂教学的重要目标和任务。只有培养出综合性的人才，才能为国家的发展做出重要贡献，才能更好地为人民服务。学生是国家的未来，只有学好生存的技能，充分融入社会的发展中，才能在为国家和社会做贡献的时候，更好地发展自我，提升自我的发展空间，从而实现自我的价值，推动社会的进步和变革。

三、以生为本在培养政治核心素养中的策略

1.让学生采用新的学习方式。

在高中政治的传统教学模式中，学生被认为是装知识的容器，因此教学方式大多是填鸭式的，在这种教学模式下学生是被动地学习知识，无论学生喜欢与否都得听老师的讲解，长此以往学生的学习热情被消磨殆尽，主动地进行自主学习便无从谈起。以学生为本的教学方式充分地发挥学生的聪明才智，避免传统教学方式造成的弊端，真正实现“我要学”，从而转变学习方式，从被动到主动，从封闭到开放，从独自学习转变到小组式的合作学习。

例如，在教学《公民的政治参与》这节课时，可把学生分成2个小组，一个小组通过搜集资料认识民主决策是怎样进行的，另外一个小组走访物价部门了解电费的定价过程，了解电费定价听证会的过程和内容。两个小组完成了各自的任务后，派出代表到讲台上向其他学生讲授。通过这样的学习，学生不仅自动获取了知识，培养了小组合作学习的意识，还提高了实践能力和参与意识，对培养政治核心素养大有益处。

2.采用新的和创新的课堂授课方式。

以前的政治课堂教学方式中老师为课堂教学的中心，学生只是被动地听，课堂的大部分时间都被授课占用了，这就使得师生之间的交流时间变短了，甚至没有了。因此，教学中要采用新的教学理念，新的教学方法，不断地根据学情对教学方法进行改进及创新，以强化学生在课堂中的主体地位，强调师生间的互动交流，多鼓励学生发言，让学生养成自主学习与探究、合作学习的习惯。

例如，教授《公民的权利与义务》时，可开展课堂辩论主题活动“是否应该怒砸韩系车”。面对韩国部署的“萨德”，我们是否应该上街怒砸韩系车，来表达我们对韩国的不满，让学生从公民的义务和权利层面，对此问题进行辩论。学生通过课堂辩论的形式，不但全面掌握了本节课的授课内容，还提高了应用理论知识解决实际问题的能力，具备了一定的法制意识、民族认同感和理性意识，提高了学生的政治核心素养。

3.采用合理科学的评价方式。

传统的评价方式以学生的成绩为根本，没有考虑到学生本身，没能以学生为中心。以学生为主培养政治核心素养就要建立全面的、系统的、科学的评价方式，不但要看学生的成绩，还要看学生的付出与获得的成绩的比例关系，注重过程的评价，情感的评价，要根据新课程改革理念对学生进行综合的、全面的评价，以促进学生政治核心素养的提高。

总之，在培养政治核心素养的课堂教学中，要时刻注意把学生当成课堂教学的主体，充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性，培养他们的小组合作学习意识，使他们养成自主学习与探究的意识，采用多元化的评价方式使学生的综合素质得到提高，从而实现培养学生政治学科核心素养的目标。