巧用教材辅助内容培养“史料实证”素养

2017-02-18

中学政史地 2017年35期

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巧用教材辅助内容培养“史料实证”素养

●江西省赣州市第一中学冯今谢宝成

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法，史料实证素养的主要要求：知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。充分合理地利用好这些课程资源为教学服务，真正明确提示历史学习的目标、途径、要求和资源，能够进一步提高历史课堂教学的实效性，提升历史学科核心素养。

本文以高中历史必修1的相关内容为载体，探讨其对学习方式的转变产生的影响，思考培养史料实证素养的有效途径。

一、研习左图右史信息，优化史料实证素养的基本要求

教科书左图右史的编写思路，为学生探究学习提供了优质的资源条件。所选图片类型丰富，数量庞大，大多图片附加文字说明，有助于对图片的理解。以图片为中心，设计思考题，非常有利于培养学生的理解能力。以《伟大的抗日战争》一课为例。

思考(1)：为什么说中国的抗日战争是全民族的抗日战争？

可利用教材的辅助知识：图片资料——“十九路军在上海闸北英勇抗击日军”“一·二九运动中，北平示威学生与国民党军警搏斗”“八路军战斗在长城内外”；实物资料——“天津、上海邮政工人在信封上宣传抗日”“《申报》发表国政府《自卫抗战声明书》”；文献史料——知识链接“华侨支援抗战”、资料卡片“中共洛川会议《中央关于目前形势与党的任务的决定》”。通过多种类型史料突出“伟大”(近代以来中国人民第一次实现全民族团结抵抗外来侵略)的主题。

思考(2)：从两幅图片和《终战诏书》(节选)可以提取的主要信息是什么？

信息1：中国人民经过艰苦抗战，最终取得近代历史上反对外来侵略者的彻底胜利。正义的、维护世界和平的努力最终会战胜邪恶势力。

信息2：诏书部分内容，只字未提“投降”而是用“终战”一词和“减少战争伤亡，避免种族灭绝”冠冕堂皇地喻示战争结束，对于侵略行为没有丝毫反省悔过之意，对于战争失败则充满了无奈和不平。

对投降诏书的内容辨析有助于教会学生史料鉴别的基本方法，能够通过对史料作者意图的认知，判断史料的价值，并在此过程中体会实证精神。

二、拓展知识资料结构，内化史料实证素养的主干要求

分析主干要求：明了史料在历史叙述中的基础作用，培养学生初步思考史料价值的判断和比较；认识到文艺作品等具有一定的史料价值，明确不同类型史料的价值定位。

课文正文中间插入一些各种类型的阅读性文字，主要是文献资料，对正文内容进行补充、说明和延伸，为正文的历史事件、历史结论提供佐证，为探究学习提供丰富的资料，有利于培养学生“史论结合，论从史出”的历史意识和历史研究能力。

在课堂上教师带领学生思考并教会学生做漫画类题目的“三步走”方法：第一步，慧眼识图，关注漫画的标题、作者、创作时间等有效信息，思考“写着‘民主’的利剑与1917年的联系”；第二步，借史释图，了解创作的相关背景梳理相关史实，思考“俄皇被捅死、德皇吓得魂飞魄散的象征和寓意”；第三步，用心品图，结合所学知识分析作者的立场与意图并合理评价，思考“中国人画了歌颂十月革命的漫画，其反映出的政治立场是什么”。

学生通过阅读和思考，训练了分析问题、解决问题的能力，提高了学科思维、学科意识和学科素养，进一步内化史料所具有的独特价值：作为历史叙述的可靠证据。