构建小学体育快乐课堂策略探讨

张冬莲

【摘 要】在小学体育教学中，通过构建快乐的体育活动和学习的课堂，激发学生参与体育活动的兴趣，提高他们自主活动、创新活动的能力，在他们快乐的学习情绪中健康成长。

【关键词】小学体育；课堂教学；快乐课堂；构建策略

高尔基曾经说过：“快乐，是人生最伟大的事！”而小学生的童年特别需要快乐，体育课恰恰是他们体验快乐的重要方式。如果能把“快乐”融入体育课堂，让我们的孩子们充分参与到体育活动中来，让他们在阳光下尽情奔跑，挥洒汗水，这样不仅能够顺利地完成教学目标，而且能够让孩子们体验到体育学习的乐趣。可见在小学体育课堂中实施快乐体育对于新课程改革下的体育课是一项有效的教学策略。那么，如何在小学体育教学中进行快乐教学呢？下面谈谈几点看法：

一、快乐导入，激发兴趣

让快乐充满课堂，是快乐体育的教学目标。课堂导入中设计一些快乐元素带入体育课堂，可以激发学生的快乐情绪，提高教学质量。教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内在状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”如果在课堂导入中不但导入情感，而且导入快乐的情感，那么对于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲，以及体育教学的顺利开展将有很好的辅助作用。

例如：在《蹲距式跳远》课堂导入中，可以设置一个精彩的、课前小游戏“十字接力跑”，引发学生的学习兴趣，继而学习起来越来越快乐。“十字接力跑”的游戏准备有：接力棒四根，画四个10至15米的圆圈，通过圆心画两条相互垂直的直线组成一个“十”字，并将十字线延长至圆圈外1米处，作为起跑点。体育教师将全班学生平均分为四个小组，分别站在起跑点上排队站好等待接力跑。教师发令后，每组第一名学生都迅速手持接力棒沿着圈内逆时针跑到起跑点，将接力棒交到下一位学生手中，跑完的学生自动站在队尾，以每组依次最先跑完者为胜。快乐的游戏使学生体会到合作的乐趣，为接下来的《蹲距式跳远》的学习做好了成功的铺垫与衔接的准备。

二、创设情境，快乐学习

小学生的运动学习内容主要是一些基本身体运动动作，但是由于这些动作相对于比较单调、枯燥，不易引起学生的兴趣。小学生尤其是低年级级学生的注意，在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学环境所吸引，情感易受具体情境的影响，易受别人情感的感染而产生共鸣。因此，我们可以通过创设一定的情境或者设置一定的故事情节，让学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。

例如，在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。如此等等，这些情境的創设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。又如在《立定跳远》教学中，让学生模仿小兔子跳，给他们带上兔子头饰，为他们创设一个小兔子采蘑菇的情境，来练习立定跳远。学生争先恐后模仿小兔的跳法进行练习。这种方式会让学生在不知不学中学会立定跳远，同时也让学生体验到学习的快乐。

三、器材场地，合理安排

实现体育课快乐教学自然少不了丰富多样的体育器材的使用。学校应该为学生配备多种多样的体育器材，学生可根据自身喜好进行体育活动。学生们能够选择自己感兴趣的运动，才会有参加体育活动的热情，教师才能保障体育教学的质量。丰富的器材让体育教学不再单调乏味，丰富了体育课程内容，新颖的器材也能引起小学生们的兴趣，从而在体育课堂获得快乐的体验。体育场地的安排也十分重要，许多学校因室内体育场所缺乏，出现下雨时体育课大多只能在教室自习的状况。体育教师应该因地制宜，充分利用学校场所，雨天时可以进行一些小范围体育活动，如踢毽子、跳绳等。不管是雨天还是过于炎热的晴天都可以尽量在室内进行活动，充分考虑学生的身心愉悦。善于利用体育器材和体育场所，让每节课都能发挥其最大作用，在课堂中发掘快乐。

四、注重评价，营造氛围

运用贴近小学生情感的语言艺术，对学生进行评价，以此激励学生，这也是提高教学质量的重要手段之一。在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。

在做动作讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式起跑”这一动作源于“袋鼠”起跑时卷缩身体；“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）。“各就各位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。由于教学环境开阔，学生注意力易分散，所以要求体育老师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。

总之，以快乐教学理念为主的小学体育课堂创新，其是顺应学生身心发展需求的有益选择，课堂中要积极更新教育理念、创设优良教学环境，结合学生身心特点，开展针对性的教学工作，让学生获得快乐体育运动锻炼的乐趣，在运动中实现个人身心的健康成长。

【参考文献】

[1]徐金君.如何构建小学体育快乐课堂.中国校外教育旬刊》，2015（22）

[2]涂雪峰.论小学体育快乐课堂的构建.《新课程：小学》，2015（7）