《江南的冬景》课堂实录

教学目标：

知识目标：积累字词诗句，反复品读美文，学习对比和虚实结合的手法。

能力目标：品读散文，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

情感目标：在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力，激发珍爱自然的情感。

教学重点：反复品读文章，感受和欣赏散文诗中有画、画中有诗的意境美。

教学难点：学习写景状物表达技巧中的对比和虚实结合的手法。

教学方法：品读、讨论、点播

教学时间：一课时

教学过程：

一、回扣专题，导入新课

师：在“月是故乡明”这一专题中，我们学习了老舍先生的《想北平》，在这篇文章中，普普通通的“草花儿”，“墙上的牵牛”“翩翩的蝴蝶”都让我们感受到北国的风景自然而美丽，因为大自然是美的源泉。他崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远。人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候体味人间的纷繁，感慨历史的沧桑。人类一直在思考该如何与自然相处。那么就让我们带着这个问题一起走进郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去体味江南的美景。

二、反复品读，合作探究

师：江南是孕育作者生命的摇篮，作者在抒写江南冬景时，心中涌动着对这方水土、这方人的热爱。在品读文章之前，首先了解郁达夫。（屏幕展示“走进作者”，学生默读）

师：美学家说，一片自然风景就是一个心灵的世界。走进这片风景中，就是走进了作者郁达夫的心灵。那么首先让我们走进江南的冬景，了解这篇文章主要描绘了哪些美妙的画面？请同学们快速浏览全文，试给每幅画面加一个简洁恰当的标题。（学生快速浏览，讨论）

（找一名学生将讨论结果写在黑板上：曝背谈天图、午后郊游图、寒春微雨图、江南雪景图、旱冬闲步图）

师：这位同学用简洁的语言概括了江南冬景的五幅美妙的画面，可谓是画中有景、景中有情。如果让你去游览冬天的江南，你会选择去哪幅画中游览呢？说说你的理由。（学生默读）

生：我喜欢寒春微雨图，因为这幅图中的景最美。

师：好，寒春微雨图是写得非常美，但它美在哪里呢？作者向我们描绘了一幅怎样的画面呢？让我们齐读这一段。（师生齐读）

师：同学们读得很好，注意两个字的读音，“阜”读四声，“绿林豪客”中“绿”读“lù”。在这幅画面中作者写了哪些景物？（思考讨论后找一名学生回答）

生：写了长桥、远阜、杂木、乌篷小船、喧哗的酒客、朦胧的灯光。

师：找的很全面。这些景物到底美不美呢？

生：美。（师板书：景物美）

师：这些美的景物描写渲染了一种怎样的氛围？

生：体现江南的特色，烘托出安静娴雅的氛围。

师：可见美景中不论是艳丽的水彩画还是淡雅的素描画，展现给我们的都是或浓或淡的色彩。这幅画展现给我们的有哪些色彩呢？

生：雨白、背景淡墨色、小船的篷是乌黑的

生：还有“云是红黄的”。

生：灯光是朦胧的月晕色。

师：色彩真是美到极致。作者极巧妙的借助这些颜色勾画出一幅水墨山水画，渲染着悠闲的氛围，让我们仿佛置身于如诗如画的美妙意境中。（师板书：色彩美）

师：美景的勾画，色彩的调配，都离不开词性各异的词语装饰。著名作家福楼拜说过“恰当的动词或形容词只有一个”。这一段中作者运用了哪些精彩的动词？试找出并赏析。

生：“再洒上一层细的同粉也似的白雨”中的“洒”用得好。“洒”不沉重，也不轻飘，但是有一种很轻的感觉。

师：“细的同粉也似的”的确给人一种轻微的感觉，是不是有一种轻微的质感？（学生点头同意）

师：除了“洒”这个动词用得好，还有没有其他的词呢？

生：“则门前可以泊一只乌篷小船”中的“泊”字用得好。

师：好在哪里？

生：“泊”字写出小船的自由自在，安闲。

师：分析很到位。还有其他的动词吗？

生：“茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”中，有三个连续的动词“添”“加”“画”用得妙。

师：妙在何处？

生：郁达夫就像画一幅画一样，借助这三个精妙的动词一点一点填充着画面。

师：的确是这样，作者借助手中的笔，利用这三个动词，把江南村景的安闲景象巧妙结合在一起，勾画出一幅美妙绝伦的画面。真可谓虚中有实，实中有虚，诗中有画，画中有诗，有一种朦胧迷人的梦幻美。（师板书：动词美）让我们再读这段文字，再一次置身于如诗如画的“水墨江南”。（提示：美文要品读，要慢读，既然是体会江南冬景的悠闲意境，语速要慢一些。）

（学生齐读“寒春微雨图”）

师：下面让我没们暂时走出寒春微雨图，想一想你还愿意到哪幅画中游览呢？

生：（齐声答）江南雪景图。

师：好，让我们一起再来领略江南冬雪的美妙吧！（找一名学生读此段，其余学生边听边欣赏）

师：这一段与寒春微雨图的描写有什么不同？

生：（讨论）这一段没有直接描写，而是借用四处诗句展现江南的雪景。

师：非常好。这一段和峻青的《第一场雪》中的一段比较，想一想这两幅雪景图在写法上有何不同？（学生看屏幕：推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了葉子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。）

生：（小组讨论）峻青的《第一场雪》的这一段就眼前的雪景，进行了细致入微、生动形象具体的描写，而江南的雪景图不是写眼前雪景。

师：对，这一段主要是虚写雪景。作者简洁巧妙地引用他人诗句虚写出江南雪景的神韵、意境，比单纯实写更能给人留下更多的想象空间，可谓点石成金。

（师板书：虚实结合）让我们赏析这四处诗句，领略江南雪景的美妙。（大声朗读）

生：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”写出日暮时间，主人希望能与友人围炉对酒，把酒话诗，盼望下雪的情致。

生：“寒沙梅影路，微雪酒香村”展现了冬宵时刻，月映梅花，美酒飘香赏雪的趣味。

生：“柴门闻犬吠，风雪夜归人”描写更深时分，柴门犬吠，行人投宿的雪夜的静寂。

生：“前村深雪里，昨夜一枝开”描绘冬雪的早晨，雪中红梅，悄然开放的早雪的热闹。

师：多美的画面啊！让我们在赏析的基础上，借助想象，能否用生动形象的一段话再现江南雪景图。

（学生先写在练习本上）

（找两名学生分别读一读）

师：下面让我们看看老师描写的“江南雪景图”，和原文比较，这一段缺少什么呢？

（展示课件：日暮时分，瑞雪纷纷，寒意袭来，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，一片银白世界，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。夜深了，偶尔传来几声犬吠，是夜行人叩门投宿吧？清晨，前面村口，深雪之中，一枝红梅，悄然开放！）

生：缺少诗味，诗的意境。

师：对，如果这一段没有了诗句，就完全没有了“诗中有画，画中有诗”的韵味。如诗如画的雪景让我们仿佛置身画中，大家试着把这一段背诵下来。（学生大声背诵）

师：美妙的雪景让我们留恋，让我们再来品读其他段落，看文中除了写江南的冬景，还写了哪些内容？运用了什么手法表现江南冬景的何种特点？（学生找出并讨论）

生：还写了北方的冬景、闽粤的冬景。

生：通过鲜明的对比，表现江南冬景的可爱。（师板书：对比）

師：还有哪些特点？江南冬天的气温怎样？

生：明朗的情调。晴暖温和。

师：正因为江南的冬天可爱、明朗、晴暖温和，还有美妙的画卷，所以江南是郁达夫无法割舍掉的。他用自己的心去感受江南，用自己的灵魂去热爱江南，用自己的情与爱去抒写江南。

三、课堂小结，布置作业

师：通过品读《江南的冬景》，同学们学到了哪些写作散文的方法呢？（思考讨论）

生：细致观察，能虚实结合。

师：有道理，还有会引用名言诗句。（展示课件：1.多引用诗句，描摹色彩，使文章充满诗情画意。2.运用虚实结合、比较法突出景物特征。）

师：希望同学们能把这些方法运用到写作中去。

师：（总结）这篇文章，把江南冬景的可爱迷人，作者心境的闲适，用虚实相生的写法，多处运用对比的手法，借助舒缓自如的行文，以清新淳朴的语言，进行多角度的描写，实现景物描写的绘画美。有人说，因为心中有爱，江南的冬景在郁达夫笔下也就具有了梦幻的美；因为爱，郁达夫的散文更具有了迷人的魅力。（师板书：心中有爱）

师：（布置作业）（展示课件：江南的冬景是秀美的，而在那遥远的西北，在那西地平线上，呈现的却是惊世骇俗的“大美”，课下请同学们阅读郁达夫另一篇著名散文《故都的秋》。

附：板书设计（略）

冯文莉，山东滕州第一中学教师。