初中语文教材的整合与阅读教学效率提升

刘祖贵+郑福新

随着我国初中新课改政策的一步步落实，以学生为主的地位表现，客观地证明了教师在育学的过程中需要更加注重学生的主观需求，同时教育也是需要迎合时代的进步与发展。而语文作为母语教育的载体，是对传统文化的继承和发扬。因此语文教材的整合深入改革与提高阅读教学的学习效率，则是学生文化内涵整体素质进一步跨越和教师自身价值的多样性体现。

一、关于语文教材的整合

（一）语文教材整合。教材的整合是对整体教学的二次开发。整合是需要经过对教材的研读、宏观理解教材、整体把握教材，再根据学生的具体情况，教师自身的擅长，实现教学效果的最優化。“整合”不仅仅是对教学自身的严格要求，也是教育之本优化多样的进步表现，是新课改教育理念的第一步。

（二）整合的原则。第一要一切以学生出发，学生是一切教学活动的出发点。每个班级都有不同的学情，因此教师要根据学生整体的实际情况来制定教学目标。第二要强化整体意识，课程目标、年级目标和单元目标的统一。课程目标是教学的大纲领，而每个阶段的进展情况就是年级目标。相对于单元目标，就需要更具体地实施操作并加以指导，这三者属于层层递进的关系，只有一步一步的夯实基础，才会有上层建筑的巩固。第三整合以育人为本。整合教材要着实以发展性的眼光，教师不能仅在关注学生的成绩上，更要注重学生未来终生的发展。对于课本上所没有的或言简意赅的，只要是有益的，具有发展性的都应该寓之于学生，让其思考并有所感悟。

二、关于阅读教学中存在的问题

一是因为追求课堂形式，忽视学生的主观需求。在针对初中生阅读教学而展开的一项问卷调查中，将近一多半的学生认为语文教师授课没有吸引力。究其根本，学生认为老师上课授课点太多，不能够完全消化。还有34%的学生认为需要老师指引如何选择能够充实自己的书籍，避免在阅读的道路上误入歧途，同时也需要加强阅读理解上的指导和技巧。当代课堂上多媒体的使用已广泛普及，导致严重忽视了教材是根本的意义，而将授业解惑流于表象，大大地降低了语文课堂的学习效率。

二是追求题海效应，忽视学生的能动性。八年级作为九年义务教育中的中承站，学习压力偏大。教师会将授课与练习分离开来，反而叠加更多的课外阅读训练，并常常将答案标准化，这很大程度上会禁锢学生自身的理解和想法。

三、整合初中语文教材和提升阅读教学效率的策略

首先，适度运用多媒体教学。课本仍旧是任何课堂的本源，适当地将现代科技运用到传统课堂，有利于调动学生的积极性，活跃课堂氛围；也可以更直观地向学生传递信息，图文音频并茂有助于学生对课文的理解，加大了课堂的利用率，提高学习效果。

如，在进行第三单元的《故宫博物院》一文课程讲授，可以利用多媒体道具，添加故宫博物院的相关图片与文字信息，给予学生更为直观的体验。

其次，发动小组化学习。中文是我们的母语文化，讲求听、说、写、读的综合应用，所以要增大学生之间的沟通交流和多元化的理解，培养同学间学习默契。互助式的小组学习可以将同学间以好带差，互帮互助，既巩固了基础又紧密了学生间的联系。同样也有利于师生间的沟通分享，利于创造和谐活泼的课堂氛围。

再次，要提高学生预习意识。八年级正是培养良好学习习惯的最佳时段，为将来直升高中提高了自主学习的能力。课前预习是后续学习的基础，在课前学会审视自我，勾画出自己的弱点和重难点，培养自身良好的语法感触。与课后所获得的知识相融合，有利于综合能力的提升。

还有，要及时评价总结。评价总结在教学中的重要作用不容忽视，其不仅能促进学生课程教学的吸收情况，还能有效激发学生的学习兴趣，对学生的课程学习起到了一个承上启下的作用。及时评价总结包括两个方面，一个是教师对课堂教学的评价总结，另一个是学生自我的评价总结。教师要通过教学情况进行相应的评价总结，并根据具体情况制定阶段性目标，审时度势，让师生共同成长与进步；而学生在语文阅读学习过程后要学会自我总结与归纳，提高学习效果。

八年级作为升学高中的铺垫性阶段，也是培养良好且高效率学习效果的最佳时段。因此，语文教师更要在教材与阅读的教学中取其精华弃其糟粕，注重教材的整合和提升阅读教学的效率，锻炼学生的综合学习能力，希望在广大的教师和未来祖国花朵的共同努力下，我们的民族整体实力越来越强盛。

刘祖贵，郑福新，湖北秭归县沙镇溪镇初级中学教师。