探讨小学语文课堂教学的生活化

语文与生活之间有着密不可分的联系，因此在教学过程中，教师把生活当作课堂背景，将生活融入到课堂教学之中，不但可以加深学生对于语文知识的认识，也可以调动学生主动学习的积极性，这对于教学效率的提升具有重要意义。对此笔者将结合自身的实际教学经验，探讨生活化教学在小学语文教学中的应用，希望更多的学生掌握灵活获取知识的技巧。

一、小学语文教学生活化的重要意义

生活是语文教学的源泉，因此教学生活化无疑对教学具有重要意义。首先小学语文教学生活化可以提升学生的审美情趣。由于在传统的教学过程中，语文教学采用一种非常直白而又机械化的形式进行教学，而生活化的教学却可以很好的解决这个问题，运用生活形象，将语文知识化为立体，进而让学生在直接的生活体验中去体味知识，对于学生审美情趣与素质能力的提升具有重要推动作用。其次激发学生的学习潜力，每一个学生都是一个独立的个体，有着不同于他人的潜力，然而传统教学是一种满堂灌的教学方式，而生活化的语文教学，为语文课堂赋予了不同的形式，学生可以在多元化的教学课堂中，将自己的兴趣与特长充分展示，以此来实现学生个性化与创新能力的培养。

二、小学语文教学生活化策略探讨

1.识字教学生活化

识字教学在小学生的整个学习过程中具有重要的地位。然而从现下的识字教学现状分析，学生对于这些横竖撇捺并没有很强的兴趣，同时学过就忘也是识字教学的普遍现象，因此如何有效的进行识字教学是当下语文教师苦恼的一个问题，而从心理学角度分析，学生的思维来源于具体的形象，为此笔者认为在教学过程中，若是教师可以从整体入手，将生字融入到一个生活的画面之中，生字教学将会取得更好的教学效果。例如，在进行《菜园里》教学时，教师就可以将学生日常生活中经常会接触到的一些蔬菜水果带到课堂之中，如辣椒、黄瓜、苹果、葡萄、萝卜等，然后为学生制作字词卡片，让学生根据这些实物进行字词与水果蔬菜之间的匹配，同时在识字教学过程中，教师也可以结合蔬菜水果的特征进行教学，加深学生对于生字的记忆。

2.阅读教学生活化

通过阅读教学，学生不但可以更好的感知文化内涵，素质能力也会得到一定的提升，因此阅读教学在小学语文教学中具有不可忽视的作用，从阅读教学意义上讲，阅读教学就是一个读与思、思与悟、悟与学的过程，因此在教学过程中，教师可以紧密的联系生活实践，将阅读教學立足于生活的根本，将生活与文本之间紧密贴合，做到阅读教学生活化，是帮助学生理解课文知识，拓宽学生思维的有效方式。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先让学生进行课文阅读，然后设置这样的一个教学环节，如“西沙群岛的海水五光十色、瑰丽无比，若现下你们是西沙群岛的导游，你们能不能为老师介绍一下这里美丽的风景呢？由于很多学生在日常生活中和父母出去游玩时，都见过导游的解说，而小学阶段的学生模仿能力无疑是非常强的，但若想真正的讲解到位，学生就要掌握文章中一些重点词句，如有的学生可能就会这样解说，“西沙群岛是南海上一座小岛，这里不但风景优美，物产也很丰富，这里有拣不完的美丽贝壳，成群的珊瑚，还有数不清的鱼……在这个过程中，学生不但学会了划分文章结构，也可以真正的领会到祖国的风景之美，而这正是这篇文章的教学目的，由此可见将阅读教学生活化，可以有效的提升学生的阅读能力。

3.写作教学生活化

写作教学是小学语文教学中的重点，同时也是教学中的难点，在笔者的调查过程中发现，现下的小学生对于作文教学有很强的抵触心理，而这也是造成学生作文水平停滞不前的主要原因。而学生写作水平的低下，正是由于学生素材积累不够，才导致写作时无话可说。而写作源泉就是生活，作文正是生活的剪影，因此教师在指导学生写作时，完全可以引导学生从生活中去寻求素材。如里约奥运会就是学生关注的热点，这其中不但有很多拼搏向上的故事，也有喜欢的球星和运动员，因此在进行写作教学时，教师完全可以从这些生活中的热点话题出发，让学生以此为命题，展开写作，也许在这其中就会出现一些新颖的题目。

生活中的语文无处不在，通过生活化的语文教学，不但可以打破传统语文教学中的弊端，也可以真正的将语文扎根到学生的心里深处，进而让语文这颗种子在学生的学习生涯中开花结果。

占庆军，山东邹城市香城镇万庄小学教师。