追求简约而不简单的课堂

林瑶

【摘 要】通过结合名师课堂，阐述了追求简约而不简单的数学课堂的做法，论证了简约课堂的重要性和其在教学实践中所产生的效果，并提出了若干看法。

【关键词】数学课堂；简约有效；本色回归

课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，随着新课改的深入，怎样的课堂才是真正简约有效、回归自然的呢？莎士比亚有句名言：简洁是智慧的灵魂。借鉴到数学课堂中，就是要删繁就简，返璞归真，追寻形式简约而内蕴丰富的数学课堂，让我们的数学课堂简约朴实，实现课堂自然本色的回归。

近期，笔者有幸倾听了区名师王老师执教的《商的变化规律》一课，让人深刻体会到：简约是一种课堂感受、是一种精湛设计、是一种高效整合、是一种教学境界。有了这种体会和信念作支撑，更进一步坚定了笔者的信心：追求简约课堂，让数学课堂教学回归本色。

一、简约是一种理念，追求简简单单的过程

当今社会，什么都提倡简约，数学课堂更是如此。简约的课堂首先是从目标到环节，从方法到语言都简简单单，教学过程有条不紊，返朴归真，简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，从而达到了简单有效的教学效果。王老师的课堂不失为一个典范。

（一）教学目标追求简明：王老师本节课制定的目标是：经历探索的过程，发现商的变化规律；掌握商的变化规律，体验探索的方法；培养学生分析、比较、归纳的能力。正是在这样的教学目标指引下，老师设计了本课的教学过程，力求情境创设简洁、有效，力求学习内容简明、丰富。

（二）课堂语言追求简要：课堂教学过程是信息运动过程，而语言无疑是信息的重要载体，教学语言是否运用得恰到好处将直接影响教学效果。王老师在上课一开始，就从孩子们感兴趣的小猴分桃这个主题引入，在小猴只数不变的情况下，让孙悟空分的桃子总数不停变化，通过变与不变，让孩子们从熟悉的生活事例中发现蕴含的数学奥秘。通过老师的恰当引领，让学生从中概括出相对简单的数学规律。同时，老师的问题又起到了画龙点睛的作用，让学生通过争论、分析，想方设法来验证自己刚才猜想的结论，学生在找到规律的同时，更掌握了良好的学习、探究的方法。

（三）教学方法追求简化：教学过程简化，就是用最有用、最直接的方法去取得教学实效，也就是要减少花样，简化环节，留给学生更多自主学习的时间，使学生从感知到理解，从理解到内化，最后学会表达运用。在这堂课的其中一个练习中，王老师出示一份表格，有A、B、C、D四种物品，绝大多数都出现了每种商品中的其中两处信息，最后一行全空着，让孩子们填完整。

在二年级的除法学习中，表格已多次出现，要找出其中的规律并不难，但对孩子们来说，第四行的灵活应用还是会稍有难度的。老师通过表格的呈现，让孩子们明确单价、数量、总价之间的数量关系。通过对商的变化规律的运用，利用商、积的内在联系，合理、快速地填写答案。

二、简约是一种深度，缔造充满张力的课堂

简约的课堂是有深度的课堂。盲目追求课堂的“厚重”固然不可取，但那些过于简单的课堂教学也并不是真的“简约”。如果教学目标设置肤浅、课堂教学内容较少、提问过于简单，学生都能一一举手回答，甚至不需要讨论，没有任何思维阻碍，看似热闹的课堂最后也激发不了学生的学习兴趣。有深度的数学课堂应该是在“简约”的基础上为之“丰满”。如果说“简约”是从目标到环节，从方法到语言都不枝不蔓，干干净净，那么“丰满”就是指在课堂教学过程中所呈现的张力——思维的张力、情感的张力乃至于智慧的张力。

三、简约是一种境界，促使教学回归自然

简约的课堂追求一种境界，听名师的課，我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨，他们的课堂，没有特别的现代教学手段，只是凭借朴素亲切的语言，丰富的体态语，就能让课堂绚丽多彩、精彩纷呈。尤其让人钦佩的是他们教学语言清新、质朴，没有华丽精致的辞藻，但是学生却在他们的带动下愉快地学习。这种朴素的美，是真正的大美。

王老师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一个简单的课件，演绎出一堂生动有效的数学课，通过学生的探究、发现，潜心涵泳，领会整节课所要传授的知识要点，课堂没有“绣拳花腿”，而是学生实实在在地在学习。这样的课堂很简朴，以悟为本，让知识要点自身的魅力来吸引学生。

期待我们的数学课堂始终保持一种原生态的美，达到一种“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本色”的境界。

【参考文献】

[1]许卫兵.简约：数学课堂教学的理性回归[J].课程·教材·教法，2009（5）

[2]裘慧斐.《新课程中学》，2014（12）